杨晓光
山西省长治市襄垣县教育局教研室（山西 长治）046200
摘要：我国现今针对教育事业推出了新课程改革，其对教学方式与教学理念都有了新的要求。在小学语文的阅读教学过程中，教师要注重提升自身的教学水平，在阅读教学中运用多元化的教学方式，为学生创设高效的语文阅读教学课堂。基于此，以下对新课改下小学语文阅读教学创新进行了探讨，以供参考。
关键词：新课改；小学语文阅读；教学创新；探讨
引言
在新课改背景下，小学语文学科的阅读教学必须要满足于社会发展要求以及学生学习需求，按照学生学习需求以及教学大纲的实际需求，不断地创新与优化教学手段，激发学生的语文阅读兴趣。因为小学生的词汇量存在一定的局限性，因此在语文教学活动当中，教师应当按照学生的年级特点积极地创新教学模式，激发学生对阅读学习的积极主动性，培养以及锻炼学生的正确阅读兴趣以及自主阅读能力。
一、小学语文阅读教学的价值
（一）推动学生的个性发展
新课改的背景下，我国充分重视个性化发展理念。在此状况下，小学个性化阅读教学中，教师要充分地尊重学生，认识到每位同学都是独立的个体。所以，为了可以尊重学生的个性化差异，就要积极地开展个性化阅读，引导学生进行自主阅读、自主思考，可以和文本进行积极、科学的对话，全面关注作者的心声，在此基础上获得丰富的阅读体验。
（二）素质教育目标的基础要求
在新课程改革背景下，素质教育成了小学语文发展的主要目标，这为小学语文教育工作的创新改革带来了重要助力。在实际教学过程中，无论是基础教学目标还是师生地位，亦或是课堂教学评价方式，新课程改革标准都有着明确的规定。这要求小学语文教师必须能够做到在充分掌握素质教育理念的前提下，通过课堂教学模式创新，来落实学生的主体地位，实现师生之间课堂角色的转变，以确保学生的知识学习需求都能够被满足，从而真正意义上实现小学语文素质教育目标。
（三）激发学生的创新思维
通过个性化阅读教学可以改变传统的“灌输式”教学模式，充分发挥教师的引导与指导作用，实现学生的自主阅读与自主学习。在实际阅读中，教师要引导学生带着个人的目标进行朗读、互动与交流，可以按照个人的思路对问题的答案进行寻找，没有方法与内容的约束。在此基础上，学生可以大胆地表达个人的想法与见解，敢于质疑，可以提出不同的见解，激发学生的创新思维。
二、新课改下小学语文阅读教学创新
（一）运用问题探究，培养学生思维能力
在实际的小学阅读课堂教学活动中，传统教学理念当中，教师始终处于绝对的主导地位，学生接受知识的途径与方式等存在一定的局限性，影响到主观能动性的发挥，因此直接导致学生无法自主学习，无法有效的开展自主探究学习以及小组合作探究学习，很难完成教师制定的阅读任务。随着新课程改革的不断深入，教师应当转变自身的角色，充分的发挥出引导者的积极作用，引导学生自主完成阅读分析，给学生提供充足的思考时间以及研究空间，只有这样才能够提升教学活动的时效性，进而创建高效阅读创新教学。教师在完成了语文阅读文章的基础讲解之后，应当为学生预留充足的思考以及探究的时间与空间，从而让学生能够认真的揣摩以及体会文章的内容，有助于学生自主学习能力的培养以及锻炼。此外，针对文章阅读开展小组讨论的时候，教师也能够根据实际情况为学生创设良好教学环境，培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（二）创新课堂模式，增强阅读体验
传统的语文阅读教学过程中，教师过于重视应试教育，教学方式过于单一，多数采用灌输式教学方式，学生被动接受知识内容，死记硬背的学习方式导致课堂学习氛围枯燥乏味。对此，教师要根据新课程改革的教学理念创新课堂教学模式，增加学生的阅读体验感，激发学生的阅读学习兴趣，促使学生在学习中能够有真实的学习体验，提高学生的阅读能力。例如在学习课外阅读《京剧大师梅兰芳》一课时，教师可以利用多元化教学方式开展教学。多媒体技术的视频能够充分激发学生的学习兴趣。在学习中教师播放京剧大师梅兰芳表演的内容，引导学生深入了解文章内容，更为主动地对知识内容进行探究，有利于提高课堂教学质量，学生的阅读体验也更为强烈，能促使学生感受到阅读学习的乐趣，也能够促使学生养成良好的阅读习惯。
（三）在教学中将引导阅读和自主阅读相结合
学生的性格和兴趣爱好都具有较大的差异，所以如果教师只提供统一的阅读素材无法充分引发学生的阅读兴趣。在教学中统一的阅读素材往往选自于文学经典文章，这样的文章虽然含有丰富的语文知识，但是学生理解起来却较为困难。所以教师除了要对一些经典文章进行讲解以外，也可以为学生提供一些自主阅读素材，学生能够根据个人的兴趣爱好去选择阅读内容，由于学生对阅读素材本身具有阅读兴趣，这样就能够有效提高学生的阅读效率，给予学生充分的自主阅读空间再加上教师正确的引导，才能够保证学生在完成教学任务的同时全面发展健康成长。在教学中教师应当将引导阅读和学生的自主阅读相结合进行教学，教师的引导可以使学生充分认知阅读内容，提高学生的阅读能力，学生的自主阅读符合学生个性化发展需求，促使学生全面成长。
（四）开展各种阅读活动，培养学生的阅读兴趣
在小学语文阅读教学过程中，教师要根据学生的性格与喜好制定合适的教学方法。小学生年龄偏小，其性格较为活泼开朗，也较为多动，且对新鲜事物更容易产生好奇心。教师在教学中要充分为学生创设趣味性教学课堂，开展各种阅读活动，从而培养学生的阅读兴趣。学生在阅读活动中积极参与，能够更为深入地学习阅读知识，更利于提高学生的阅读能力与语文素养水平。教师在选择阅读活动的教学过程中也要充分考虑学生的学习能力和兴趣爱好，促使学生在学习中能够充分理解阅读内容，使学生的阅读能力得到提升。
（五）采用个性化的评价方式
首先，教师要引导学生进行自评。要使其可以对自己的阅读情况进行评价，这样可以帮助学生更加客观地了解个人的阅读成果，找到自身存在的不足与优势，从而改正不足，发扬优势，提升个人的阅读能力。其次，采用延续性评价。因为受到思维定式的影响，导致学生在思维过程的后半段才会产生有创意以及新颖的见解。所以，在小学语文个性化阅读中，教师不要太早对学生做出总结性的评价，避免导致其产生思维定式。而是要充分遵循延续性评价的基本原则，给学生留下较为充裕的时间，使其在更加和谐、宽松的氛围中发表个人的观点，激发其创新的灵感，促进其个性思维的发展。
结束语
总而言之，基于新课程改革，要求小学阶段的语文阅读课堂教学必须不断创新以及优化，教师需要积极转变传统教学理念，优化教学内容、教学模式与教学手段，运用多样性的教学手段，培养学生各项学习能力，确保语文阅读教学活动的高效开展，为学生今后的学习生活奠定坚实的基础。
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