温旋芳
（广东梅县区丙村镇中心小学 广东 梅州 514700）
摘要：阅读是语文教学中的重要内容，尤其是农村小学语文，此阶段的学生各项基础较为薄弱，信息资源不发达，学生的了解外界的方式和渠道较少，急切需要课外阅读的支撑和维持进行课内语文学习，对于这类学生而言，课外阅读的进行显得尤为重要。课外阅读不仅可以促进学生的语文学习，还能帮助学生认识世界、了解世界，是小学生学习发展不可或缺的内容之一，小学语文教师要看到阅读对于小学生的有力推动作用，推动学生课外阅读活动的开展。
关键词：课外阅读；小学语文；农村；作用探究
新课改对小学生的阅读活动提出了明确的要求，要求教师要注重培养小学生的阅读兴趣，从小培养学生良好的阅读习惯和阅读意识，通过阅读不断完善学生，让学生掌握多样化的阅读方式，要从阅读的角度，提高小学生的语文素养，促进学生的全面发展。小学语文课堂教学的内容有限，多围绕教材课本展开，局限了学生发展的范围和界限，所以，教师要看到课外阅读的作用，并落实农村小学生课外阅读活动。
一、激发学生学习兴趣
小学生由于是小学低年级的学生，语文基础相对薄弱，只掌握基本的拼音使用、认识简单地汉字、日常用语，阅读活动对于此类学生而言难度还是比较大的。不过此类学生的童心比较强烈，好奇心也重，具有浓厚的求知欲望和探索欲望，本身想象能力也较为丰富，教师可以利用这些特点引导学生进行课外阅读。小学语文教学内容比较单一，时间长了还会让学生感到无聊乏味，学生很难对语文学习提起兴趣，此时就可以通过教授正确的阅读方法引导学生进行课外阅读[1]。但是，小学生的分辨能力较弱，社会经验和生活经验较为匮乏，为了以防学生接触到什么不适宜的读物，教师要为学生选择合适、有益的书目。教师可以先对学生进行观察，和学生聊天，了解学生的兴趣爱好，喜欢的事物，然后根据学生特点推荐适宜的读物，比如，在学习《乌鸦喝水》这篇寓言故事时，学生都被乌鸦的聪明睿智折服了，教师可以趁机向学生推荐《小马过河》、《三只小猪的故事》、《龟兔赛跑》等故事，这一类故事具有较高的趣味性，篇幅较短，汉字都比较简单，学生可以比照拼音进行阅读，被故事剧情所吸引，主动进行接下里的阅读，在快乐阅读的过程中还能收获知识与道理，不断积累自身的生活经验，这何尝不是另一种教学方式，通过调动学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣。
二、积累学生语言素材
小学生由于生活经历较少，课堂上和课本上的内容毕竟有限，小学生语言运用能力提升较为缓慢，容易限制学生的发展，导致学生在日常交流的时候经常不能准确表达自己的意思，或者词不达意，语言运用能力、组织能力较差。对此，教师就可以通过引导学生展开课外阅读，帮助学生积累语文素材，丰富学生的知识储备与语言储备，为字词认识奠定扎实的基础。另外，读本中的内容较为丰富，涵盖的内容较广，涉及知识也比较多，学生可以通过课外阅读了解认识不同的事物，感悟各种人生道理，探究各种社会经验，通过多元化的故事感受不一样的生活风格，无形中积累了语文学习的素材，提升了自身的语言运用能力[2]。比如，在学习古诗《静夜思》时，这篇古诗内容简单，思想感情比较纯粹，学生理解起来比较简单，教师可以以此推荐课下阅读任务，要求学生阅读《咏鹅》、《春晓》等古诗强化自己的语感，这些古诗读起来朗朗上口，韵律十足，本身节奏感也强，小学生可以很快掌握熟读，提高自己的语言组织能力。
教师要注意，此时学生的理解能力有限，对于一些经典的古诗或者文学作品，教师要求学生熟读背诵皆可，不要过多要求学生掌握理解，要循序渐进的引导学生，先让学生体会古诗的意境，积累相关的素材，学生读得多了，自然会得到一定的体会。
三、提高学生写作水平
作文写作是语文教学中的重要内容，是检验学生对于语言运用能力、组织能力、表达能力的重要方式。新课改强调素质教育，要求重视学生各种技能的培养，为了达成这一要求，很多语文教师引进了阅读写作一体化教学，由此可见，阅读对于学生写作的重要性，对于学生的文学素养、思维认识、表达手法、体裁运用等都有重要作用[3]。比如，教师在进行《秋天的雨》课文学习中，作者通过对秋雨的描写展现秋景，从色彩、丰收、动物植物准备过冬展现一幅美丽、丰收、快乐的丰收景象，在学生的眼前展现了一幅美丽的画卷。教师可以推荐《春雨的色彩》引导学生比较两者的不同，突出特点；可以推荐《秋天的银杏》、《秋天的歌谣》、《秋天的太阳》拓展学生的思路，让学生知道可以原来可以通过多种方式描写秋天，拓展学生的思路；可以推荐《秋的思绪》让学生深化对秋天的理解和思考，从更深的层次学习秋天、熟悉秋天。通过以上多种阅读，可以帮助学生积累写作的素材，让学生从多个角度、多个层次看到事物，将阅读中积累的素材和知识运用到自己写作的过程中，拓展学生的写作思路，激发学生的创作灵感，提高学生的写作水平。
四、拓展学生认知视野
大量的课外阅读可以让学生快速、全面的了解世界、认识世界，拓展学生的视野，丰富学生的阅历，提高学生阅读理解能力。课外阅读可以让学生接触不同的写作风格，了解不同的地域文化、风土人情，感受不同的生活方式，让学生的学习突破课堂的限制，向海洋、天空、宇宙甚至更远的地方扩展。例如，在学习《难忘的泼水节》一文中，学生通过这篇课文了解了傣族人民的民族特色、节日庆祝方式、节日文化，这是学生日常生活中很难遇到的生活场景，学生对此会具有一定的好奇心和探索欲望，此时，教师就可以向学生介绍其他少数民族的重要节日以及庆祝方式，丰富学生的阅历，拓展学生的视野，比如，蒙古族的那达慕、傈傈族的刀杆节、彝族的火把节、藏族的酥油花灯节等，让学生了解认识我国少数民族的文化特色，教师可以以“少数民族的节日”为主题，要求学生阅读相关题材的读物，打开学生了解不同民族文化的大门，感受多元化的庆祝方式，除了拓展学生的视野，还能训练学生的思维能力、逻辑能力，激发学生的探索欲望。
五、陶冶学生情感情操
有效的课外阅读不仅可以补充课内语文教学的不足，丰富语文教学的知识，还可以完善学生的知识体系，提升学生的文学素养。《高尔基论青年》中提到“书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。”由此可见，阅读对一个人的情操陶冶、情感培养、观念形成有多么重要的作用，它可以帮助学生健康、良好的成长与发展，由于现实教学条件的限制，农村小学语文教师在教学的过程中不太可能会带领学生去景点游玩，或者组织课外活动，对此，教师就可以引领学生观赏书本中的景色，在知识的海洋遨游，陶冶学生情操。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课文时，农村学生被海滨美景所俘获、惊叹，随之对更多的美景产生探索欲望，教师就可以引导学生阅读《七月的天山》、《黄山奇石》等描写景色的文章，在足不出户的情况下，带领学生观赏祖国的大好河山，丰富学生的课外生活，提升学生的个人素养。
结束语：
综上所述，课外阅读对于农村小学语文教学有着重要的作用，它可以激发学生学习语文的兴趣，积累学生的语言素材，提升学生的写作水平，拓展学生视野、陶冶学生情操，提升学生的语文综合素质，促进学生健康发展。
参考文献：
[1]刘洪超. 农村小学语文课外阅读研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]向琼,黄兴成.课外阅读在农村小学语文教学中的助推作用探析[J].农村经济与科技,2018,29(13):285-286.