王文慧
麦积区渭南中心学校 甘肃省天水市 741020
摘要:多媒体技术的加入将传统的口述为主的讲课方式变成了图文并茂的新型方式,新技术融合现代教学，开发了一种教学方式，有利于帮助学生提高学习兴趣，单调乏味的课堂变成了积极踊跃的课堂，学习效率、学习质量均有很大的提升。
关键词：多媒体；小学语文；应用策略
引言
随着时代的快速发展,教育的发展跟上了步伐，多媒体代表着教育行业的创新，其广泛的应用，在很大程度上提升了课堂教学水平和教学效率。从某种程度上来说,信息技术的发展大力推动了教育行业的变革,多媒体作为一种新的技术被应用于教学，创新了传统的教学模式，更适用于现在的教学环境，因此，被大量使用在小学语文课堂教学中。
一、多媒体在小学语文教学中应用存在的问题
（一）教师难以协调教学内容与教学手段的关系
在小学语文教学中，单调乏味的教学模式，不再适应于现在的教学环境，多媒体应用的加入，不仅仅融入了更多的形式，使课堂变得丰富多彩，不再单调，促进了教学质量的不断进步，实现了教育要求的教学目标。现在，许多学校为了贯彻教育改革，要求老师在课堂上，尽量多使用多媒体技术,充分应用各项教学设施设备,并将实际应用情况纳入对教师进行考核的范畴。忽视了深入分析、研究实际教学内容中存在的重难点知识,弱化了教学方式的重要性,在一定程度上，使课堂教学的内容和最初的教学目的变得不相符，达不到预定的学习效果。
（二）多媒体教学方式与传统教学方式难以有效融合
目前,部分教师在使用多媒体教学时,只是用课件教学,这就导致很多学生出现了在课后认识生字词却不会写的问题。小学语文教学的目标是识文写字，这也是老师教学的目标，不容忽视，不然会对学生以后的学习造成很大的影响。在开展实践教学活动时,部分教师会把大部分课本内容搬到多媒体课件中,包括教材中的生字词,然后走马观花式地给学生播放一遍。在这种模式下,注意力固然集中，但不是集中在对知识的获取上，课堂氛围热烈,但学习效果不佳。
(三)多媒体使用缺乏针对性
在实际教学时,教师首先应确保学生能快速地获取和理解相应知识,是否需要使用多媒体教学则取决于学生学习是否存在障碍,以及使用多媒体是否可以有效解决这些障碍。部分教师过度借助多媒体教学,出现了不用多媒体就无法正常授课的情况。由此可见,缺少针对性是当前多媒体教学存在的一个突出问题。
（四）过分强调多媒体技术
多媒体给当前的小学语文教学提供了很大的方便,这也使得教师过分多的使用多媒体技术。多种多样的多媒体技术,它给教学带来了更多的形式,同时也很大程度提高了学生的学习兴趣,但是从客观意义上来讲,多媒体技术教学作为辅助教学方式，只是让学生更好的去理解，而不是将注意力都放在了课件的播放及动画展现等方面,忽略本身对课文内容的讲解，这种情况下,学生不能很好地掌握课堂知识，在一定程度上使学生无法明确学习任务,课件的华丽的制作，在反方向上集中了学生的注意力，学生目光更多的放在幻灯片的展示方面,从而忽略了本节课语文知识教学的基本目的。老师在教学中只注重课文内容的讲解阐述，而忽略相互间的提问交流，不能发挥学生的积极性，这也是当下教师对多媒体技术运用存在的误区。
（五）忽略与学生之间的互动
多媒体教学的兴起，使大部分的教师认为将课件准备的精致,声音标准就可以使学生准确地掌握本节课的知识内容。所以会精心设置大量的图片以及视频给学生视觉上带来一定的感官冲击,教师认为这样可以达到预期的教学效果。但是,教师实践操作后,教师无法及时地掌握学生的学习能力及学习状态,无法了解学生知识的薄弱点。可以看出,在语文教学过程中,老师和学生之间的互动要有效，这样，老师能明白学生的心理想法，不仅能使教师感知学生的心理状态,以及知识误区,还能给予学生学习上的点拨和引导。
如果教师在课堂上一味地运用多媒体技术教学,便会缺少与学生的互动，造成教学质量不佳的状况。
三、使用多媒体提高小学语文教学效率的应用策略
（一）利用多媒体提高小学语文中的阅读教学
想要在小学语文教学中使用多媒体优化教学效果阅读也占了一部分,小学语文阅读教学不能只依靠日常学习中的教材阅读,学生们应该主动涉猎更具有广泛性的阅读材料,国内外经典名著小说首当其选。如果一些学生没有条件购买阅读材料,老师可以在网上搜集材料制成PPT让学生自主阅读,比如,在阅读《格列佛游记》时,也可以通过网络信息技术在网上搜集资料,带着对这本书的自身理解去阅读,在阅读的过程中补充自身的知识缺漏。从搜集的资料中找出问题的答案,让学生们感受到从有疑惑到自己自主解决疑惑的过程,这个过程会让学生们获得成就感,在潜移默化中增强他们对课外阅读的兴趣。
（二）使用多媒体技术提高学生的学习兴趣
孔夫子教学主张"好之者,不如乐之者"已经强调了兴趣在学习中的重要作用,多媒体教学的使用可以让学生们眼中静态的文字变成一帧帧动态的画面,对于小学生来说自然是新奇不已。在语文教学中也可以搜集教材有关视频增强学生的记忆,比如,在小学语文一年级教材中的《日月水火》学习中,老师可以用PPT分别显示日、月、水、火的存在状态以及它的利用方式,让学生了解教材内容与日常生活的联系,既可以吸引学生的好奇心,还能提高多媒体教学对小学语文的促进作用。
(三)应用多媒体技术优化课堂教学
在新媒体技术得到广泛应用的环境下进行小学语文教学,可以帮助学生获得更多的知识,网络环境的丰富多样使学生们的知识来源也形式繁多。另外,利用网络技术的发展优势更有利于学生之间的交流,学生可以把困惑的地方做一个汇总让学生们共同讨论找出答案,这样可以锻炼学生之间的团队合作能力和自主探索能力。除此之外,一定要关注学生对网络的应用,以防在新媒体技术下学生受到不良信息的影响,不利于身心健康成长。
（四）加强多媒体技术培训的针对性
多媒体作为辅助工具，教师掌握如何使用即可，要把工作重心放在熟练掌握与工具相适应的教学理念及教学方法上面。各学校应通过落实多媒体教学培训工作,重视强调因地制宜、理念与实践结合的应用原则,切实强化教师应用的针对性。因为各地区经济发展存在一定差距,所以在培训过程中学校要选取符合当地实际情况的培训内容,把理论知识和实际操作很好的融合起来,从根本上提高教师使用多媒体以及对多媒体的认识，但是因为教师教学任务繁重,不可能进行统一的培训。为了有效解决这一难题,学校可以采取轮训的方式,利用课余时间完成培训,并为不同基础的教师制订相应培训计划,同时丰富培训的手段、拓展培训的渠道。
在对小学语文教师进行培训时,培训内容要侧重于语文学科和多媒体教学的有效融合,让多媒体技术可以更好地辅助小学语文教学。比如,对低年级语文教师进行培训时,具体培训内容可以是:怎样创设情境,让学生对诗句的理解和记忆更加深刻。以讲授《春晓》这首古诗为例，学生就能够通过观察画面理解这句古诗的意思，其培训内容就可确立为如何制作与古诗相应的动画。
四、结束语
在小学语文教学中，多媒体使用极其频繁，占比很重，新技术与课堂的结合，不仅对学生有很大帮助，对老师也节省了大量时间，可以用于对学生的辅导，体现了科技带给学生和老师的便利性,多媒体教学使语文课堂的气氛更加活跃,教师应该有效地利用多媒体信息技术,要走出对多媒体视频多度依赖的误区,从而结合教材内容更好地提高教学的实际效果。
参考文献
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