范元增
金华市新纪元丰子恺学校
摘要：随着教育事业的不断发展，对于科学这门学科的关注度也在不断提升，它逐渐成为教师、家长和学生关注的重点学科之一。学校在注重科学教学的同时，也开展了大量培养学生思维能力的课程。使学生能够对知识进行有效掌握，学生的自律性才会更强，才能在以后走向社会后，也能够适应社会发展，避免被时代所淘汰。本文将对在教学中如何让做好科学学科的小初衔接这一问题进行阐述和说明希望以此为教师群体提供更广泛的教学法，使学生能够找到适合自己的学习方法，提高学习成绩。
关键词：科学学科；小初衔接；探讨研究
俗话说：“对全人类来说，只有一种共同利益，那就是科学的进步。”由此可见科学对于当代社会、对于人类甚至对于每一位学生的重要作用。它在学习过程中的作用是不可忽视的，因此对于学生科学这门学科的培养至关重要，但仍有许多学生对于科学这门学科提不起兴趣，认为科学是枯燥乏味的，上课总是不能全身心投入的听讲，导致成绩一落千丈。对于在科学科目上如何进行小升初的衔接一直以来都是教师们不断热烈讨论的话题之一，本文从三个教学法上进行讨论，希望以此为教师群体拓宽眼界。不再局限于自己善于的教学法，要勇于创新，敢于实践其他方法，为学生找寻更多学习思路，使每一位学生都能找到适合自己的教学法。
一、多媒体教学，利于学科小初衔接
在小学阶段即将结束时，采用多媒体技术图文并茂的讲解方式更容易吸引学生的注意力，对于即将升入初中的学生而言，性格比较活泼好动。尤其是科学课，对于很多学生来说都觉得无聊从而提不起兴趣，认为它们是枯燥的文字，极其容易走神。而多媒体技术的兴起非常贴合学生这个问题，使这一问题得到极大的解决。教师通过简单易懂的图像又或是动态的小视频来吸引学生的眼球，使学生跟随老师的教学思路走，这样一节课下来学生能够学到更多的科学知识。通过多媒体技术创造生动有趣的情景，往往得到的效果比简单的传统黑板教学事半功倍，从而更加有利于科学学科的小初衔接。
例如，教师在讲授小学阶段的最后几节知识点时，对于课时中各种各样的案例、重点知识等等学生很难想象出来。且在这一节课中，如果教师只通过对课本的讲解，学生很难能够全身贯注的听懂，反而会越听越走神。而通过多媒体技术教学法，教师对于要讲授的知识点进行图片或视频的搜集，组织学生进行观看，学生在边看边记中学习，得到的知识比单纯的教师讲授会更加深刻，学生理解起来会更加轻松。通过多媒体教学法让学生理解课本知识，将课本知识牢牢的记在学生的脑海中，从而提高小初衔接效果。
二、利用游戏教学法，提高小初衔接效果
带有游戏性的教学在学生学习生活中有不可替代的作用，游戏是学生的天性，小学生在学习阶段中的学习生活丰富多彩，在社会进步的历程中游戏也发挥着的丰富多彩的作用。在小学高年级的科学课堂中，采用游戏化教学模式，既符合孩子贪玩的天性，并且带给孩子快乐学习体验与精神满足。然而，在当今，科学教学中仍然存在许多传统的教学模式，这些教学模式逐渐僵化，不仅限制了学生创造思维的激发和运用，并且不利于增强学生全方面多方位的发展。因此在科学学科的教学中实现游戏化，更能为学生们激发发散性思维，开阔视野，让即将升入初中的学生能在知识学习上更进一步，从而有效的提高小初衔接的效果。
例如，在讲授六年级下册《放大镜》这一章节时，教师可引导学生将自己家中的放大将带过来，在科学课堂上与同学们交流研究。教师也可以引导学生在课堂上通过游戏的方式来进一步的认识放大镜的构成、区别，让学生进一步认识接触放大镜等科学仪器。学生在游戏教学中感受到了知识所带给自己的乐趣，在快乐中学习，在快乐中成长。且游戏教学对于即将升入初中的学生来讲，也能够使其在小学的最后阶段保留一份自己的童真，由此更好的提升课堂效果，提高小初衔接效果。
三、进行大量习题训练，为小初衔接打好知识基础
因此，教师在对学生进行课堂训练时，不能忽视练习题的重要作用，做题教学效果好，学生的科学成绩更会出现巨大提高，且小学阶，正是学习的黄金时段、黄金年龄，教师更应该把这个时间段，为学生提供更多学习上的帮助，帮助学生完成学业这一大关。积少才能成多，要想真正提高学生的科学成绩，要一步一个脚印慢慢来，积累在于平时。因此，教师要把习题训练渗透到教学的各个方面，精心设计各种与知识相关的小学科学题目，教师在教学中应多运用，多提倡，为学生打下坚实基础。
例如，当学生刚升入初中进行习题训练时，学生在没有任何基础的情况下，对于新型知识理解根本不能到位。而对于怎样使在刚刚升入初中面对新型知识做到不胆怯是一个非常棘手的问题，因此在小升初之前进行大量的做题的方法可以有效解决这一困难。教师在小升初之前的课堂中拿出几分钟为学生出几道练习题，拿给学生课下时间做完，题目难度不是很大，学生只需要转动脑筋可以立马做出来，不会耽误太多其他时间，又能够将知识进行巩固复习，从而为小初衔接打下良好知识基础。
总结：总而言之，对于如何做好小初衔接需要教师与学生的共同努力，教师应对学生的科学以正确引导，提升科学课堂的教学质量。教师要根据学生的具体能力和水平，探寻真正适合学生的教学对策，让学生长大后也能保留小时候的科学精神，激发他们对科学学习的兴趣。且能够积极主动地参与到科学活动中，从而将小初衔接做到更好。
参考文献
[1]王倩. 基于教材的小初音乐欣赏教学衔接研究[D].上海师范大学,2017.
[2]李锐. 九年一贯制小初衔接研究[D].四川师范大学,2015.