汪东航
浙江省宁波市鄞州区邱隘镇中心小学，邮编315101
摘要：“美育”作为素质教育课程体系的重要组成部分，教育教学活动的有序、有效开展在提高学生审美和鉴赏能力的同时，对学生创新创造能力的培养也发挥了无可比拟的优势，但目前来看由于教育工作者教学理念和教学模式的传统化，美术教育生自身创新能力的培养状况并不乐观，为此本文主要基于现阶段美术教学现状，对课程教学活动开展生创新创造能力的有效培养路径展开了系统化剖析。
关键词：美术；创新创造；能力培养
引言：美术课程是艺术课程体系的重要分支，在提高学生审美能力、鉴赏能力以及创新能力等方面发挥了重要性作用，但目前来看在课程教学活动开展过程中，由于受某些主、客观因素的影响，课程整体教育教学成效未能达到预期教学目标，学生各项能力的发展也停滞不前，为此对美术课程教育教学模式进行不断优化，是培养学生创意实践能力的重要战略基础。
一、核心素养下美术创意实践能力的培养现状
（一）教师对美术课程教学的重视度不足
伴随新课程教育体系改革的不断完善，美术教育在促进学生全面化发展中发挥了重要性作用，但由于作为非考试科目，美术教育的重要性难以引起师生的高度重视，教育工作者在教学计划的制定中随意性较为严重，不仅未能依据教学目标和教学要求，也没有综合考虑学生的实况和学习需求，计划的实施导致教学过程形式化的同时，学生的创新创造能力也难以有效培养。
（二）理论与实操的结合的密切度较低
从性质来看，美术课程既有很强的理论性，同时它也是一门操作性较强的科目，在开展课堂教育教学活动中，为确保预期教学目标的实现，确保课程理论性和操作性的有机结合，是现阶段教育工作者课程教学改革的主要方向。但由于美术课程教学内容具有一定的抽象性，学生在理解过程中存在一定不足，再加之教育工作者课程教学活动的开展，过于关注学生对“理论知识”的掌控，却忽视了实操和理论的充分结合，整体教学质量也势必受到了一定影响。
（三）优秀作品的赏析机会较少
相比其它艺术课程，在开展美术教育教学中，为确保预期教学目标的实现，全面提高学生的审美和鉴赏能力，带领学生定期进行优秀作品赏析是十分必要的，但目前来看教育工作者带领学生进行作品赏析的方式主要就是通过媒体课件亦或是教材文本，平面化作品赏析从某方面来讲，不仅难以激发学生的学习兴趣，对于学生“发现美”能力的培养也是十分不利的，它无法使学生体会到美术作品的思想性与艺术性，更容易导致学生固化思维的形成。
二、核心素养下美术创意实践能力的培养策略
素质教育的全面化培养，是近年来教育工作者教学改革的重中之重，尤其在现阶段教育教学体系不断深化的教育时代背景下，“创造性人才”的培养受到了各界的高度关注，为此在美术教学中确保学生创新、创造能力的培养落实到位，不仅符合现阶段教育教学的要求，对社会和国家可持续发展目标的实现也起到了重要性作用，此外作为教育体系的重要组成部分，美术课程在培养学生创新创造力方面的优势还体现在——满足了创新能力的培养需求以及满足了素质教育的发展要求，为确保预期教学目标的实现，教育工作者需做好如下教学工作：
（一）优化课程教学计划，引发学生创新性思维
在课堂实践教学过程中，学生创新性思维的培养质量从某方面而言与教育教学计划的规范性与否，具有一定的内在联系，换言之只有确保教学计划的科学化制定，在确保学生学习兴趣度被充分激发的同时，对于学生创新性思维的培养才能落实到位。通过上述分析可知，在现阶段美术教育教学活动开展过程中，由于部分教育工作者对美术课程教学的重视度较低，课程计划制定的随意性较为严重，在教学活动开展过程中导致教学工作流于形式，为从根本上有效地解决上述问题，在现阶段课程教学活动开展过程中，教育工作者需依据当下素质教育背景下教育机构提出的教学任务和目标，并结合学生实况以学生“兴趣”为教学活动的出发点，在计划内容设计过程中加入学生感兴趣的内容，以此在有效激发学生学习兴趣度的基础上达到预期的教学目标，此外在落实教育教学活动中，教育工作者需明确自身引导者和组织者的地位，并积极引导学生树立正确的“学习观念”，通过鼓励学生用感官去感知世界，以此来创作出更好作品的同时培养他们的创新性思维。
（二）灵活使用教学素材，确保小组合作的有序、有效开展
在美术课程教学活动开展过程中，从某方面而言教材作为教育工作者开展课程教学活动的载体，教材使用的规范性和合理性与否，对整体教育教学目标的实现具有重要影响，为有效地培养学生创新创造能力，教育工作者需联系学生生活实际，对教材进行合理化使用，以此在充分调动学生主观能动性的基础上，达到预期的教学目的。除此之外，对于学生而言，由于他们处于身心发展的关键期，想象力丰富、创造感强是生的显著学习特点，因此在教育教学活动开展过程中，要想保证学生学习效益的最大化发挥，教师可要求学生以小组为单位，通过与他们协作在不断强化他们自身合作意识，提高他们合作能力的基础上来充分发掘每位学生的内在潜力以及创新能力，并通过合作让学生明确了解自身存在的不足和短板，在后期的学习中去积极改正，以此来为自身全面化发展目标的达成打下坚实基础。
（三）对活动过程进行不断优化设计，激发学生的主观能动性
在美术教学中，为确保学生创新创造能力的有效培养，教育工作者还要对学生活动过程设计进行不断优化，以此在充分调动学生的主观能动性，具体来讲就是活动流程如下——首先，带领学生观看时装秀表演录像，引起幼儿争当“小小服装设计师”的愿望；其次，带领学生学习服装的制作方法、步骤，即“认识各种纸，并了解其特性、适合做什么样的衣服——欣赏老师制作的几件成衣，分析、讨论是如何制作出来的——总结制作方法、步骤；再者，让“小小设计师”们设计自己认为最酷、最靓的衣服，准备参加设计大赛评比；之后，“小小设计师”们分别试穿自己或他人设计的衣服，进行时装表演；最后通过“幼儿互评、观众老师评比”等方式进行评比活动，为获奖的设计师颁发奖杯。
四、结语
概而言之，创新创造能力的培养是素质教育时代下美术课程的重点教学内容，但由于受主、客观因素的影响，现阶段教育工作者各项教学工作形式化较为严重，预期教育教学目标也难以实现，为此不断创新教学方式，优化教学资源，是现阶段美术教师提高学生创新能力、确保学生综合素质全面发展的重要战略改革基础。
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