乔娜
河套学院艺术系，内蒙古自治区巴彦淖尔市 015000
【摘要】《中国音乐史与名作赏析》是音乐学专业的必修课程，本文通过对这门课程的考核方式进行分析，并吸取近几年教学实践的经验，提出考核改革的一些措施建议。
【关键词】音乐史 赏析 考核形式
《中国音乐史与名作赏析》课程之前也是采取比较单一的考核形式，不能有效的达到学习目标，一定程度上也不利于课程整个教学环节的有效实施。近两年课程从培养学生的自主学习、探究的能力出发，对考核形进行了改革探索，下面就根据这两年的实践提出一些考核的改革措施建议。
一﹑课程考核改革目标
《中国音乐史与名作赏析》是由《中国音乐史》与《中国音乐名作赏析》两门课程整合而成，将中国音乐作品的欣赏置于中国音乐文化的背景中来进行，同时也使得中国音乐史的教学更加直观、形象，促使学生的音乐历史知识与音乐的思辨能力能得到均衡的发展。考核内容形式不仅要考核学生对基本知识点的掌握程度，还要考核学生对欣赏过的音乐作品的记忆和听辩能力，所以考核手段和方法也随之要进行灵活调整，应该采取多种形式相结合的办法。所以根据课程的教学改革实践提出考核的目标：主要是为了培养学生的音乐素养和解决实际问题能力,从以前对学生考核主要是以期末卷面为主、以考勤为辅的考查形式，逐步转变为评价“学习成效”，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，适当拓展课程考核的广度与深度，从而提高学生的学习兴趣，增强他们学习的主动性，提高学生的实践能力与应用能力。
二﹑改进考试方式,注重学习能力的考核
本课程主要通过对各个历史时期所遗留下来的音响、文物以及文献等史料的学习，了解并把握中国音乐历史发展的整体框架与基本线索。考试内容应更注重学生能力素质的培养导向,在对学生期末成绩进行评定时，主要是会参考学生期末成绩与平时成绩，并按照分值比折合得出期末总评成绩。之前的考核教师更为重视学生期末试卷成绩，忽略学生平时的学习过程。学生也会认为课程学习就是考试前一周的突击复习,而不重视平时的学习。
期末考试会采用笔试，分为论文写作与结业试卷考试。平时考核是从学习过程方面综合考核，除了考勤和课堂表现，还要加入实践性考试来检测学生的学业成绩，对学生的学习成绩进行综合评价。这样的考核方式可以从多方面发现学生的各种潜力和能力，提高学生的学习积极性。实践教学内容，使学生在学习中实践，在实践中学习，可以提高作为音乐教师和相关专业的职业工作能力，达到相应的素质。
音乐史期末试卷大多以闭卷方式考核，题型以主客观题相结合，大多涵盖有填空题、 选择题、判断题、名词解释题、简答题、论述题等。题型丰富，综合考查学生对基础知识掌握情况与逻辑分析的能力。所以笔试的试卷题型应改变以往的传统模式,增加分析应用型的主观试题的分值。作品赏析也是本课程的重要教学内容，教师在日常教学中就要重视音乐作品的鉴赏，试卷考试中可以适当运用。平时就会布置教材置大量的音乐作品让学生去聆听。试卷考试时可以呈现出这些听赏作品的一部分，让考生答出该音乐片段出自哪位音乐家的什么作品，还可以对这首作品进行简单的赏析介绍。
随着教学改革不断深入,试题库的内容在教学大纲要求的范围内。而且试题的难度分布、适用性要符合音乐专业的学生,而且要有严格的审核,
三、丰富学习过程的考核形式
《中国音乐史与名作赏析》考核方式的改进,应该更注重平时考核，加大平时成绩的比重。让学生从学习初期就认识到学习要将功夫用在平时，知识需要日积月累。
改变学生突击复习理论知识的方式,又可起到释放学生学习压力的作用,老师可以全面地考查学生学习的能力和对知识的掌握程度,激发学生的学习动力。现在本课程成绩考核分为过程性考核与期末考试，各占总成绩的50%。其中过程性考核分为课堂出勤及课堂综合表现、小组讨论、作品听辨、音乐典故讲解、撰写读书笔记和教案。下面是部分过程考核方式的具体实施方法：
1.小组讨论
可由 5-8名学生组成一个小组，老师布置讨论的主题。每组学生根据作业要求搜集相关资料，进行组内研讨，上课时由小组成员上台进行讲解呈现。可参考下列标准进行成绩评定：①80-100分资料收集详实，课件制作适当，小组分工得当，配合默契，主讲语言清晰，积极进行互动。②60-79分资料收集比较详实，使用课件呈现作业，小组配合比较默契，主讲语言比较清晰，积极进行互动。
③30-59分，资料收集广度深度一般，未使用课件，小组配合度不高，主讲准备不充分，应付状态。
2.音乐典故讲解
这项考核是通过查阅书籍和文献资料，每位学生自选一个中国音乐典故进行讲解。可以让学生在课下通过查阅书籍与资料，根据自己的学习理解制作ppt课件，在每次上课前进行讲解。比如当课程教学进行到周朝的音乐历史时，可以让学生讲解的音乐成语与典故有余音绕梁，三日不绝 ，声震林木﹑响遏行云，伯牙与钟子期知音的故事，曲高和寡的典故。通过这些故事成语的讲解让学生获得生动客观的音乐历史知识。
学生查阅内容的正确性，讲解的是否清晰准确都是评分的标准，这样既给学生提供教学实践，又丰富了考核形式。可以分为四个层次评分：①90-100分：音乐典故理解正确，课件制作适当，讲解清晰。②70-89分：音乐典故理解正确，使用课件呈现讲解内容，讲解较清晰。③60-69分：音乐典故理解基本正确，使用课件呈现讲解内容，讲解基本清晰。④30-59分：音乐典故理解不正确，未使用课件，讲解不清晰。
3.作品听辩
根据教学内容布置听辨曲目，在学期末进行集中的作品听辨测验。可以听作品片段，要求学生写出作品曲名及其作曲者。中国古代音乐史部分有音响资料的作品很少，可以选取的作品有：《流水》﹑《梅花三弄》﹑《离骚》﹑《阳关三叠》﹑《潇湘水云》﹑《霓裳中序第一》﹑《杏花天影》﹑《扬州慢》等；近现代音乐史部分有着丰富的作品供听辩考核选用，这时就需要选取最具代表性的作品，而且各类音乐体裁的作品都要有。
4.撰写读书笔记和音乐欣赏课教案
《全国普通高等学校音乐学（音乐教育）本科专业必修课程指导纲要》里对中国音乐史与名作赏析的提出掌握在中小学音乐教育中有关中国音乐史与名作欣赏内容教学的基本方法；把音乐史的教学与相关文化的分析有机结合在一起。学会独立搜集和处理音乐资料，写作分析音乐作品的短文或撰写音乐欣赏课的教案，掌握音乐的欣赏策略和音乐欣赏课的常见教学步骤、教学方法。在本课程的考核中也应该加入撰写读书笔记和音乐欣赏课教案的方式。这样能够促进学生良好读书习惯的形成，懂得每一门课程的学习中阅读相关书籍文献都是必要的，这也是会让他们受益终身的好习惯。
以读书笔记为例，可以根据书籍和文献资料内容，结合课堂教学，把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来。①90-100分：按时完成，符合字数要求，资料收集详实，对读物内容理解正确，自己的心得体会较深刻。②70-89分：按时完成，符合字数要求，资料收集比较详实，对读物内容基本理解正确，有一定的心得体会。③60-69分：按时完成，符合字数要求，资料收集不够详实，对读物的理解基本正确，没有自己的感想与体会④30-59分：没有按时完成，字数不符合要求，资料收集不够详实，对读物的理解不正确，没有自己的体会。
总之不论是平时考核还是期末考核，教师都应当引导学生注重教学每一环节，可以多元化、全面系统的对学生进行综合性的考核评定，达到教学目标。
参考文献
［1］教育部 . 全国普通高等学校音乐学（音乐教育）本科专业课程指导方案［Z］.2006
［2］ 李 莉. 《中国音乐史》课程教学实践与探索［J］.开封教育学院学报,2014(4)