彭宁宁
山东省博兴县陈户镇中心小学256505
摘要：随着我国新课改的深入推进，我国小学音乐的教学模式也在不断的调整以适应新课改的变革要求，小学音乐作为一门以提升学生审美能力为核心的课程，在全面实施素质教育的新时代背景下，如何遵循按照教育规律和音乐新课程标准，在全面综合分析学生学情、身心特点等基础上，把审美教育落到实处，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，成为每个教育工作者亟待解决的问题。小学歌唱教育作为实施审美教育的重要载体，在培养学生审美能力、创造力和表现力中具有极其重要的作用。但在当前小学歌唱教育实践中，有些音乐教师认为“歌唱训练”其实就是训练小学生能够步调统一并大声歌唱即可，甚至简单粗暴地认为“喊唱”就是“歌唱”，这不仅违背了学生的身心发展规律，更不符合小学音乐审美教育的要求。结合自身的教学经验，笔者认为只有开展正确健康、科学有效的歌唱训练，才能提升学生音乐感知能力和水平，从而促进学生全面发展。
关键词：小学音乐；教学；歌唱训练；技巧
引言
新课程整合与拓展对于音乐教学提出了四个领域的要求，分别是感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化，这四个领域是互相关联且融为一体的，在教学中不能将其生硬割裂，要注重音乐知识与音乐技能、教学过程与教学方法的结合。其中表现这一领域包括了歌唱、器乐、识谱与视唱。为突出音乐教学活动的育人功能，要以音乐审美为核心，弘扬民族音乐的基本教学理念。对学生而言，歌唱的重要性排在器乐演奏等其它技能之前，这有助于学生保持积极乐观的心态及树立自信心。科学的歌唱教学方法尤为重要，可以教会小学生掌握科学发声的技巧，控制好演唱时的呼吸，做好嗓音保护和训练，这些良好的习惯都将对小学生未来的音乐学习起到重要的作用。
1设计音乐游戏，巩固课堂内容
处于小学阶段的学生天性活泼好动，在参与课堂教学活动时，更喜欢能让他们动起来的活动，正是由于这一天性，才让他们对游戏没有抵抗力。如果教师能在开展小学音乐课堂教学活动的时候有效地融入游戏，必然能提高课堂趣味性，进而大大激发孩子们对音乐的学习兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，从而提高课堂教学效率。在游戏过程中，孩子们的大脑始终处于活跃的状态，此时让他们接受一些音乐理论知识或者音乐技能，他们往往更容易记住，这就要求教师必须要紧紧围绕教材内容，并根据该阶段孩子的年龄特征、实际音乐水平、兴趣爱好等等来选择合适的游戏形式和内容。以往的音乐教育由于没有定期的考核，所以教师的教学和整体的课堂氛围过于形式化，这也就导致了学生们无法在课堂中学习到真正的音乐知识。教师可以在平日的教学过程中为学生们定制一些游戏化的学习任务，以此来提高学生们对课堂的重视程度与执行学习任务的兴趣，促使孩子们积极主动地完成作业，避免因为作业而对学习产生厌恶的现象出现，让学生们在游戏的过程中巩固音乐课堂上所讲的知识，同时将作业布置环节的价值充分体现出来。
2研究学生，选择图谱
小学生的音乐学习阶段会根据学生的年级变化而分为不同阶段，根据学习阶段选择不同的图谱类型。
如以下：1.“写实”阶段：以歌词图谱为主，融合音乐元素在小学一二年级的学生处于“写实”阶段，音乐作品所刻画的音乐形象与学生日常生活中的形象类似。而且，小学低段学生对节奏的感受力很强，对音乐旋律和节奏都可以用身体动作做出反应。这个阶段的图谱运用应以歌词图谱为主，并融合音乐元素使学生掌握音乐基础知识，理解音乐。2.“感知”阶段：以乐句图谱为主，增强音乐表现在小学三四年级的学生处于“感知”阶段，学生的听觉、动觉、旋律以及唱奏表现更为丰富，是学生发展音乐感知能力的最佳时期。他们开始在音乐学习中培养自己的音乐审美和音乐想法。这个阶段的图谱运用以乐句图谱为主，感知音乐旋律和表达自我音乐想法。3.“融合”阶段：以多元特征图谱为主，促进音乐审美在小学五六年级的学生是在“个性与审美”融合阶段，这个阶段的学生对音乐作品会表现出自我的审美态度与审美表现，同时也是推动学生音乐创造、陶冶音乐情感的最好时机。这个阶段的图谱运用以多元特征图谱运用为主，促进学生音乐审美的提升。
3控制声音练习的时间
小学生好奇、爱动的天性以及对音乐旋律超强的记忆力和表现力，都为他们天然、优美、真挚的歌唱表演增色。小学生富有朝气，声音响亮，音调较高，情感表达比较直接。但是因为他们正处在长身体的时候，所以发声器官也处于发育期，尚不成熟，长时间的大声练习会导致声带疲劳甚至失声，因此在练习声音时，要控制好歌唱时间，避免长时间大声歌唱。在歌唱教学中，要教育学生做好力度和速度的控制，以1-2年级的教学为例，歌曲的速度以中速为主，兼有中速稍慢和中速稍快，如苏版教材中的《小树叶》，呈现出单一作品中的速度变化与对比，表现为慢、快、慢；力度训练则突出了对f和p两种力度的感受与体验，通过声音的强弱让学生感受到力度的变化，演唱时进行强与中强、弱与中弱的对比。在3-6年级，力度、速度变化更加丰富，音乐情绪更为多样化，能够增强学生对音乐的表现能力。
4充分利用现代科学资源
小学阶段，学生的欣赏能力和模仿能力都很强，因此是学生打好音乐基础，培养基础音乐素养的重要阶段。音乐素养就是一个人平日音乐能力的修养，是音乐表现能力、音乐理解能力和音乐创造能力的总和。在音乐素养的提高问题上，音乐教师要重视歌唱艺术对学生的影响。作为实践性极强的学习内容，歌唱对提高小学生的表现和审美能力具有重要作用。在练习合唱的过程中，小学生通过对歌曲的演唱提高了对音乐的感知能力，激发了表演潜能。音乐教师为了充分发挥歌唱的影响力，需要选取合适的演唱歌曲，例如与学生的兴趣相符合，投入更大的热情主动学习。而教师引导学生运用不同的歌唱形式互相之间进行沟通，培养学生对音乐的理解。此外，因为每个学生此前所处的音乐环境不同，音乐素养存在差别，音乐教师在教学时要因材施教，教学方式要考虑到学生的接收程度，能够覆盖到大部分学生的学习需要，并根据学习情况对学生进行及时的纠正指导。
结语
总之，通过综合训练，可以有效提高学生学习的主动性，培养学生的审美能力，提升学生的歌唱技巧，推动学生的全面发展。
参考文献
[1]唐新.浅谈音乐课上的合唱教学[J].黄河之声,2011,(23):79-80.
[2]徐倩.谈歌唱艺术中的打牢基础揣摩技巧[J].才智,2017,(01):205.