胡金花
新县啟福小学465550
音乐欣赏是以音乐作品为对象，通过聆听的方式及其它辅助手段来体验和领悟音乐的真谛，从而得到精神愉悦的一种审美活动。在小学音乐课中欣赏教学占有相当大的比重，拥有相当重要的地位。美国音乐教育家默塞尔与格连在《学校音乐教学心理学》一书中指出：“音乐欣赏课可以说是音乐教育中，设法引起儿童对音乐的爱好，并使这种爱好更深、更有智慧的一种力量。”它既可以培养学生良好的听觉能力和音乐记忆力，又能够丰富学生对音乐的联想力和想象力，还能增强学生对情感的体验能力及音乐直觉能力，从而培养学生音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。正如达尔克洛兹说的：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”音乐欣赏课教学，是音乐课教学的一个重要组成部分，然而，就当前现状看，它还存在着较多的问题，主要有以下几个方面：1.音乐作品本身缺乏吸引力；2.教学设备落后，影响听觉效果；3.教师上课形式单调，缺乏教师与学生之间的互动；4.学习任务不明确，学习没有目的性，下面我就音乐欣赏做以下阐述。
一、运用多媒体
音乐理论家修海林曾说过：“音乐意境既将其产生于音乐家的形象审美感觉中，又存在于音乐的再现中。”音乐的审美也将势必要求体验到这一意境，这时境界既是客体的主体化，也是主体的对象化。意境是审美意象性活动的产物教育心理学认为记者等同时开放多个感知渠道比只开放一个感知渠道能更准确有效地掌握学习对象说欣赏课只有开放学生多个感知渠道，才能让学生对音乐欣赏做到真正的主体参与激发起强烈的情绪因素发展学生的音乐感受能力表现能力创造能力因此，在教学过程中创设教学意境，对学生特别是低年级的学生尤为重要随着科学技术的飞速发展多媒体以及利用计算机的交互科学性界面友好性实现的特点在教学中及图文声像多形态信息为一体使虚幻的音乐形象，具体化复杂知识简单化凌乱知识条理化课堂教学不足音乐教学增添了无穷的魅力多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣也也扩展了学生想象和思维的空间运用它教学会起到许多积极的效果。
（一）、引情激趣，营造氛围
兴趣是最好的老师，兴趣对学习产生的影响，远超过教师的督促和简单的说教，学生学习音乐的兴趣，主要对形象，具体形式新颖的事物引起的好奇，演示型的多媒体课件能将文字，图像等直观的展现出来，为学生提供生动逼真的教学情境，复多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷生，向同步能动能进的教学情境，叫充分调动学生视觉，把音乐在课堂上的审美体验推向高潮，而突破难点，优化教学，心理学家认为，动态刺激大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻，教育心理学家认为，如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象，教学中以静态方式存在的教学材料，多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，的有声有色，把音乐欣赏课中，用多媒体把试听结合起来，更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散思维和造性，采用动态图像演示，利用其文字的闪现，图形的缩放与移动，变化等手段不仅了把学生难懂的知识，直观的显示出来，有利于促进学生的知识构建。
（二）、正确引导学生参与
只有以学生为审美主体，学生机餐音乐欣赏活动只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导，教师应用多种方法，引导学生全身心地投入音乐欣赏活动中去，也就是要求学生在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能，音乐审美直觉力，音乐审美知觉力和音乐审美判断力等，更好地完成音响感知情感体验，想象联想，理解认知等一系列心理活动，这种方法不仅对传统教学方法灌输式进行了改革，而且有利于主观作用的体现，有利学生认识的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等，音乐欣赏中学生参与的形式多种多样，听、唱、想、说四方面是引导学生参与的主要手段。
一“听”的参与是欣赏作品的关键
音乐是听觉的艺术，英语玉树的一切实践互动都必须依赖于听觉，因此清是参与音乐欣赏教学的关键，教师如何引导学生全身心的投入到聆听音乐中去，在聆听中，感知，认识，理解音乐作品的内涵，采用提问法听和对比法听，是引导学生积极参与的可行方法。
提问法听，也就是在厅前，教师有意识，有目的的给学生提一些简单的启发性发的问题，对比法庭就是听的深入，也是音乐欣赏中最重要的方式之一，对学生来说，没有对比，才能真正获得对音乐风格，形式的，等要素的感知认识，倾听中的对比，有节拍节奏，速度力度，音色风格形式等方面的对比，也可以在同一作品中进行对比，对不同作品进行创作，贾诩中要根据实际情况灵活运用对比。
二、正确引导学生参与
只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动，才能真正提高学生的音乐素质。“参与”就是使学生真正成为审美活动的主体，教师则是审美活动的主导，教师应用多种方法，引导学生全身心地投入音乐欣赏活动中去，也就是要求学生在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能，音乐审美直觉力，音乐审美知觉力和音乐审美判断力等，更好地完成音响感知情感体验，想象联想，理解认知等一系列心理活动，这种方法不仅对传统教学方法灌输式进行了改革，而且有利于主观作用的体现，有利学生认识的发展，也有利于教学信息的及时反馈和学生个性品质的养成等，音乐欣赏中学生参与的形式多种多样，听、唱、想、说四方面是引导学生参与的主要手段。