李正花
雅安市芦山县第二初级中学
【内容提要】：课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学，而课堂教学是素质教育的重要阵地。因此激活英语课堂教学，形成有效的课堂教学策略尤为重要。
【关键词】：激活 初中英语 有效课堂教学
课堂教学是素质教育的重要阵地，也是课程实施的基本途径。而英语教学在初中阶段主要也是通过课堂教学这一途径达到培养学生掌握并综合运用英语的能力。在新课程改革和英语新课标背景下，在“以学生发展为本”的思想指导下，构建以学生为主体的有效课堂教学活动是中学英语教学的重要任务。因此，激活英语课堂，增加教学中的生命活力和交际意识尤为重要。如何激活英语课堂教学是我们必须面对的问题。下面结合自己的教学实践，谈谈几点体会。
一、激发学生学习英语的兴趣
对在小学阶段没有学习过英语的农村初中学生来说，英语学习对他们来说很陌生甚至恐惧，缺乏信心。要消除学生的这种心理，首先要从培养学生学习英语的兴趣入手、增强学习的信心。
（一）导入形式灵活多样
好的导入形式，能唤起学生的好奇心和求知欲。使学生都能带着兴趣参与到课堂教
学活动中来。如提问导入、创设情景导入、图片导入、实物导入、用多媒体辅助导入等。
（二）课堂教学中适当运用游戏
游戏是初中学生最喜欢的活动之一，让学生在做游戏的过程中，在轻松愉快的气氛里感受到学习英语的兴趣，达到“乐中学、乐中用”的效果。如在学习描述人的外貌特征单词和句型“Are you……”后，可玩“Guessing game”：让一个学生蒙着眼睛，再出列一个学生，然后蒙着眼睛的学生问“Are you tall/slim/short……？”另一个学生回答“Yes或No。”在运用游戏时要根据教学内容，学生的实际水平选择不同的游戏。而且要有趣味性，能调动学生学习积极性和主动性。
（三）教唱英语歌曲
入门阶段，教唱一些比较简短的英语歌曲。如“Good Morning”、“Who are you?”、“How are you?”等。能激发学生兴趣，又能分散难点。
（四）让学生体验成功
现代教学强调情感体验，而积极的情感体验能大大激发学生的学习兴趣。所以本人在设计课堂活动时，注意为不同层次学生设计不同层次的参与内容，引导和帮助学生参与学习，体验成功。
二、调动学生主体参与学习活动的积极性
（一）构建和谐师生关系，营造宽松的课堂气氛
农村孩子大多比较腼腆，课堂上不敢大胆发表自己的见解。只有建立起和谐的师生关系，在宽松、民主、愉悦的氛围中，才能真正主动参与到课堂活动中，做到主体参与，发挥学生主体作用，激活英语课堂教学。
（二）采用竞争机制，激发学生参与欲
在日常教学活动中，我坚持使用鼓励性的语言和小组合作竞赛的形式。学生表现好时，我会对他们竖起大拇指并笑着说：“Great!”、“Very good!”。当学生不正确时，我会说“Never mind.Thank you!”。当Free talk无声时，我会鼓励学生：“Don’t be afraid.I belive you are all very good and clever.”而采用小组合作学习时，我会采取小组竞赛的方式。
如果哪个组有学生代表发言，展示他们的成果，我就会给该组加上一颗红五角星，每月总结一次，得到红星最多组获胜，并且该组每个成员都会得到一份小礼物。因此，每节课学生都兴趣盎然，积极参与课堂教学。
（三）组织活动，引导探索
在“任务型”教学理念的引导下我常围绕学习目标精心设计各种活动，引导学生主动参与学习，增加学生动脑、动口、动手的时间，使学生成为学习的主人，从而激活英语课堂教学，形成以学生为主体的有效英语课堂教学活动，提高课堂教学质量。我常设计以下活动：
1、分角色扮演
英语是一种语言，是交际的工具，语言来源于生活，又运用于生活，在不同的交际环境中扮演不同的角色。如在教“Fun with English” Unit 5 of 7A 《shopping》时，有的学生扮演店主、有的学生扮演顾客进行对话，再如在教“Fun with English” Unit 3 of 7B 《FIND THE WAY》时，有的学生扮演问路者，有的学生扮演指路人；给学生提供语言实践的机会，更好的激活课堂教学。
2、表演
“Fun with English” Unit 6 of 7A 《Fashion show》我在班上选几名学生当模特儿，而其他学生当主持人，介绍每位模特儿所穿衣服。把讲台当舞台，同学们兴趣盎然，积极参与到活动中，使课堂充满活力。
3、小组合作交流
我常把学生分成若干小组，让学生通过合作、交流、讨论、探究参与到学习活动中。如在教学“Reading”部分时，我出示一些问题，让学生通过阅读，在小组讨论后回答问题。这样不仅培养了学生合作精神，而且发挥了学生的主体作用，培养了自主学习能力，更好的激活英语课堂教学。
4、联系生活实际，创设情境。
如在学习方位词时，利用教室里同学们或物体的位置进行对话练习；又如在学习颜色或服装词汇时，利用我们自身所穿衣服进行谈论。这样学生通过体验、实践、参与学会了用英语与他人交流，更能将英语用于实际生活中以表达自己的观点。
三、合理设计课堂活动
课堂活动的设计是提高教学质量的关键，是形成有效课堂教学策略的主要途径，是提高英语课堂教学质量的核心，是英语教育真正实现向素质教育转变的体现。通过长期的实践，我认为课堂活动时要注意几点：
（一）有明确的目标
教学目标是教学活动的出发点和归宿点。教师设计各项活动都必须有明确的目的。为达到教学目标服务。
（二）面向全体学生
学生是主体，教师是主导，在设计教学活动时，必须面向全体学生，设计适合不同水平能力学生参与的活动。如我在执教“Go shopping”时，设计了两个活动：
1、仿照对话，分角色扮演，这属于机械操练，适合大多数学生。
2、创设一个买东西的情景请学生饰演店主，其他学生扮演顾客到此商店买东西。
这样的设计可以根据不同基础的学生采用不同的教学方式，让学生能参与进教学活动，在活动中学懂知识。
3、留给学生足够的活动时间
苏霍姆林斯基认为，让学生拥有可以支配的时间，是个性发展的一个重要条件。新课程改革倡导“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。学生是学习的主人，教师只是组织者。因此，要激活课堂教学活动，提高英语课堂教学质量，就应保证学生充分参与课堂学习活动的时间，把课堂和学习的主权还给学生。
总之，只有当学生有学习英语的兴趣，有主体参与的意识，有交际的欲望，我们的英语课堂才能真正形成以学生为主体的、互动的、有效的课堂教学模式，激活英语课堂教学，实现素质教育。
参考文献：
《2010年初中英语教师课堂教学行为研讨会》
《英语课程标准》
《新课程师资培训精要》