杨 媚
青田县城东实验小学 ?
【摘要】“微”时代来临，微课被广大学生喜欢，促进了课堂教学方式的变革。微课作为一种全新的多媒体教学形式，以短小精悍、针对性强、直观形象等特点深受学生喜爱，为我们的美术课堂增添不少乐趣，丰富了美术教学的形式与内容，延展美术学习的时间与空间，提高了美术教学的效能，对传统教学形成有益的补充。实践证明，合理巧妙的运用微课能助力小学美术课堂教学，提升学生学习的兴趣，有效地突破教学重难点、提升课堂教学效率，优化学生的美术学习方式。
【关键词】小学美术；微课；辅助课堂教学
一、巧借微课 ?开启兴趣之门
图片的展示、谈话是美术课堂导入的常见形式。相比传统单一的教学资源，微课集文、图、声、像并茂，从而多侧面、多样化地为学生传播知识，丰富教学语言，为美术教学课堂提供丰富的素材，创设生动活泼的美术课堂，为学生提供多元文化的观念和知识，巧展学生的思维，开阔学生的视野。毋庸置疑，微课要比单一的口授或文字讲授更加直观生动。课堂导入的目的就在于激发学生的兴趣，利用直观生动的微视频，有利于学生以最快的节奏积极地融入教学情境，再通过教学引导启发，让学生进行自主、合作、探究学习，提高孩子们融入课堂的主体积极性。
《徐渭花鸟画欣赏与解读》一课为例，微课选取徐渭的杂花图卷视频为切入点赏析，引导孩子们在短短的几分钟内通过观看长卷杂花图卷的微课，以小见大。小小的微课成为孩子们了解徐渭花鸟画风格的一扇窗口。
《欣赏簪花仕女图》一课，有的老师直接以作品图片的展示作为课堂的导入，相对图片而言，微课视频的呈现更加生动形象。潘晶晶老师执教《簪花仕女图》一课，便把唐朝盛况及簪花仕女图做成短小生动形象的微课视频切入，带领孩子穿越了一回大唐盛世，孩子们立刻融入到课堂中来，被短小生动形象的微课所吸引，迅速激起学生的学习兴趣。
二、妙用微课，破解重难点
重难点知识的掌握是课堂的关键环节，是＂教＂和＂学＂最易遇到困难的地方。围绕重难点，设计短小精简、主题明确、针对性强的微课突破重点、分散难点、强调示范点、提示易混淆点等，将原本枯燥或难以说清的内容变成直观的视频形式，为突出教学重难点提供有力保障。
(一)、借助微课 解决重点
微课所展示的图像和视频为孩子们留下了强烈的视觉冲击，同时也为课堂教学的重点的落实提供了有利条件，极大地提升了课堂教学成效。
《徐渭花鸟画欣赏与解读》一课为例，利用微课介绍徐渭在中国艺术史上的重要成就及对后世的影响，用直观的方式对比欣赏宋代工笔花鸟花画和徐渭大写意花鸟画对比，在看听中轻松解读了解徐渭大写意花鸟画的风格特点及他敢于打破规矩、敢于创新的精神，直观形象生动的微课取代了传统教师的讲授，轻松解决本课重点。
吴家仁老师执教的《八十七神仙卷》一课，从徐悲鸿把该作品当生命一样看“设置悬疑”——激发兴趣点，分段感知作品，再让学生分组拼凑感知全画（长卷），两次运用微课教学，再引导慢慢进行细节赏析，最后体验线描。每一个环节环环相扣，深入浅出，巧妙运用微课，精心设计活动，解决本课重点。
(二)、借助微课 突破难点
造型表现领域，在传统教学模式之下，教师大多会选择用图片引导或示范解决难点，在台前进行演示，或者走入学生中间展示相应的创作方法，但效果并非显著，即使多次演示示范，仍然会有部分学生不能完全掌握。
由于环境或时间的限制，导致许多示范在课堂上的学生的学习效果不佳。借助微课视频的方式向学生展示，学生不但能够获得更清晰、更直观的观察，还可以多次有针对性地播放，而且还能将画面局部放大和缩小，直观的视频实现艺术体验的过程，加深对美术作品的理解，能够有效的、轻易的突破教学难点，有效达到教学目的。还可以留出空余的时间给学生自主探讨，而且，学生可以根据自己的节奏，来控制徵视频的进度，提高学生的自主能动性，有利于学生更加清楚、全面地把握教师示范的过程，提高课堂的效率。此外，教师也可以将微课按序列上传至网络视频资源库，供学生在有需要时能够随时回顾。
毛昌敏老师在引导五年级的孩子领略中国十大传世名画黄公望的《富春山居图》一课时，通过微课解读、图例解构、比较分析、观察探索等方法细致入微地引导孩子们积极参与欣赏解读传世名画，轻松解决本课难点。
又如，在教学对称剪纸《手拉手的小朋友》这一内容时，如果以微课视频播放的方式向学生展示，可以有效避免教师的反复演示，同时，学生也能够更清楚直观地感知剪折的过程，这样难点便可以有效击破，学生能够更快的掌握折剪方法。
第三、适用微课 ?以学促教
课堂以学生为主体，以学为中心，微课设计的目的是为了更好的为“学”而服务，促进教。传统的美术教学，教师教得多，学生听得多，思考得少，学生处于被动的状态，接受知识的灌输，这种教师为主导的教学方式使得学生另类思维和创造性的观点受到压制，学生的天性得不到解放，失去了创新的机会和能力。而利用微课进行授课，为学生提供了个性化学习的可能性，面对微课的丰富性、交互性和共享性，为美术课堂提供多元化的教学资源，突出以学生为主体的美术课堂。
在小学美术课堂中，欣赏课往往不好上，原因在于课堂资源有限，经常是教师在场独角戏，课堂乏味无聊，缺少互动性和热情。为解决这一问题，尝试运用微课资源教学，能让原本枯燥的课堂顿时变得生动活泼起来。
以《中国传世名作》这一课为例，课前，布置学生运用电子产品收集自己喜欢的作品资料，了解相关知识，然后要求他们以视频的方式录下自己对作品的了解及看法或者介绍你最喜欢的作品并说明原因。教师经过综合选择及重点处理加工成微课，在上课的讲解过程中，播放学生自己认真录制的微视频，同学们认真分享的同时反思自己与他的不同观点，进行互动，老师做最后的补充和建议，
又如《徐渭花鸟画欣赏与解读》一课，结合微课中微作业引导学生自主欣赏：学会两看（分析的看、联想的看）。改变了教师一言堂的状况，体现以学生为主体的原则，通过学生与媒体、学生与学生之间的互动的学习环节，让学生学得更轻松愉快。
四、借助微课 ?提升审美能力
美术课程要向学生提供更多感悟美术作品的机会，努力提高他们的审美品位和审美判断能力，微课便是很好的利用资源。它声、形并貌，能很快的吸引孩子们的注意力，生动形象的画面效果栩栩如生，动感十足，短短几分钟能给孩子们呈现许多丰富多彩、不同特色的艺术作品，丰富孩子们的视觉感受，扩大孩子们的艺术视野。利用微课，在课内外时间自主欣赏和感受更多的中外名作，能有效的激发孩子们对作品的积极解读，无形中提升孩子们的审美能力。
如《秦始皇兵马俑》《飞天》这一类的欣赏课，巧妙地运用微课，并以独特的方式引导学生参与中国古代名家名作的解读，尽显中国古代传世巨作的魅力。让学生身临其境欣赏和感受到中华五千年文明历史和令人感叹的雄伟璀璨文化，提升其审美能力和培养学生的爱国之情。
美术教学应根据小学生身心发展的特点，积极开发合理运用微课资源，构建丰富生动的以生为本的主体性美术课堂，创新美术课堂教学形式，让小学美术课更灵动，更多元，更受学生喜欢！
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参考文献：
[1]王林红.多媒体在美术教学中的运用[J].中小学电教.2016（12）。
[2]陈建明.借助多媒体优化小学美术教学的实践探索[J].现代教育技术.2016（11）。
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