王永生
重庆市合川区凉亭子小学，重庆 合川 401520
摘要：长期以来，小学体育教学仅作为提升学生身体素质，调节学生学习压力的一种手段，学校、教师并未给予体育教学深度重视，对体育教学的价值认识不足，开展体育教学的方式也比较随意。随着核心素养的提出，体育教学的意义被充分认可，其不仅可以锻炼学生体质，还能够激发学生体育兴趣，让学生获得丰富的体育知识和技能，培养学生优秀的体育精神和品质，促使学生全方位的成长。要发挥体育教学的价值，体育教师需要改进教学策略，提升教学效果，以实现对小学生核心素养的有效培养。
关键词：小学；体育教学；核心素养
引言：
核心素养是在素质教育背景下提出一项重点内容，包括学生掌握的学科知识及技能、良好的道德品行、适应社会的能力、健康的体魄和思想等等，核心素养是一个人综合素质的体现。通过体育教学培养学生核心素养就是要将学生培养为德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，本文对如何有效实现这一教学目标进行了分析。
一、用趣味体育形式提升学生兴趣，加深学习感悟
小学生喜欢热闹、好动，体育教学如果只是枯燥、单调的几个动作反复锻炼，很难引起小学生的兴趣，甚至让小学生感到身心疲惫。只有让小学生在体育学习中感受到快乐，身体、心情完全放松，才能起到良好的锻炼身心的效果。因此，教师可以将体育教学与游戏等趣味性元素结合，迎合小学生的心理需求、学习需求，在实现锻炼目的的同时增加教学乐趣，促进小学生积极参与，同时让小学生在快乐学习的氛围中获得更深刻的感悟。比如，短跑、长跑体育项目的教学，如果仅仅是让小学生跑步锻炼，他们会觉得很累、没有意思，但是若组织“警察抓小偷”的游戏，借助游戏让小学生练习跑步，小学生的兴趣和积极性就会很高。教师让部分学生扮演警察，任务是抓捕小偷，部分学生扮演小偷，任务是逃脱警察的追捕，在这样的游戏情境中，学生们都牟足了劲跑，在玩耍的过程中就实现了跑步锻炼。同时，扮演小偷的学生会锻炼其敏锐性、灵活性，而扮演警察的学生可以锻炼其观察性、韧性。此外，这个故事情境代表了一性的价值观，小偷做了错事将被逮捕受到惩罚，而警察维护了社会治安和公平正义，小学生要向警察学习、向警察致敬，切忌小偷小摸、步入歧途。
二、开展小组活动加强学生团队意识，促使每位学生发展
体育教学面对的是一群小学生，由于课堂教学时间有限，教师精力有限，不可能照顾到每位小学生的学习情况。因此，教学中经常会有学生心不在焉或者四处游走，没有参与教学活动。其一，可能因为小学生思想开小差，学习不专注；其二，可能因为小学生性格孤僻、不爱说话、不合群；其三，可能因为小学生体育能力比较差，缺乏学习信心而选择了躲避。有这些情况的小学生如果长期处于不良状态，对小学生成长、人际关系的维护等非常不利。因此，教师需要找到一种方法，能够让所有小学生都参与进来，都能得到锻炼。小组活动就是可以实现这一目的教学方式。教师根据学生的兴趣、性格、爱好、能力对学生进行综合性评价，然后合理的分组，原则上小组内成员需能力互补、兴趣互补、性格互补，小组间水平、实力要相当，不能差异太大，这样才能公平的竞争。为了维护小组利益、荣誉，小组内成员定会全力以赴，谁也不想因为自己掉队而影响全组成绩，这样就会促使每位小组成员都积极、主动的参与到活动中，而自己在小组中的付出会让他们体会到价值感，组员间的相互协作、鼓励会拉近彼此的关系，激发他们的团队意识，构建友好的同学关系。比如，篮球比赛中，对学生的耐力、观察力、跳跃力、投射力、防守力都要求比较高，需要团队合作进行，各小组要发挥每位组员的优势，让奔跑能力强的学生运球，让投篮准的学生投篮，让防守能力强的学生做防守等等，这样每位学生都可以参与进来得到锻炼。
三、强化体育规则意识，引导正确观念
体育运动开展的基础是规则的合理制定，在社会中、生活中，规则无处不在，在规则的指引和保障下，社会才得以稳定发展，生活才有序进行。但是，小学生的规则意识比较差，一方面是因为在家庭环境中，家人给予了小学生过度的宠爱，让他们拥有许多的特权，无需遵守规则，只需随心所欲；一方面是部分家长认为小学生打破规则是创新、突破，给予了小学生错误的观念引导，导致小学生把违规看作表现自己与众不同的方法，当作成功的必要条件。对此，教师在开展体育活动前，一定要明确活动的规则，及时解答学生异议，如果有学生违规，教师需要严格对待，奖罚分明，树立规则的权威性、公平公正性，引导小学生了解规则的价值、认同规则、遵守规则、维护规则，提升小学生规则意识，帮助其树立正确观念。
四、结束语
为落实素质教育下体育教学对学生核心素养的培养，小学体育教师需要从学生心理特点出发，结合游戏等趣味性元素，深化学生学习感悟，并加强小组活动的开展，促使学生全面参与和锻炼，同时明确活动规则，严谨对待违规行为，树立小学生规则意识，让小学生从体育学习中得到知识、技能、文化、品质等多方面提升。
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