王大军
吉木萨尔县第一中学 新疆 831700
摘要：一场突如其来的疫情，打乱了原本正常的教学计划。为了贯彻教育部“停课不停教、不停学”、“运动防疫，主动健康”的要求，体育部克服了运动场地等方面的困难，将课堂教学和信息技术相结合，为学生提供了线上课程。本文主要探究了新冠肺炎疫情防控期间如何进行体育网络教学工作。
关键词：疫情；高中体育；线上教学
引言：在疫情期间为了配合教学部“停课不停学”的要求，中小学都开展了线上体育教学，线上体育教学具有授课灵活、提升教学效率等多方面优势。本文主要从开展线上课程的优势入手，探讨了在进行体育线上教学时存在的不足及解决策略，以期为日后的体育线上教学提供借鉴。
一、体育线上教学的优势
网络技术的发展丰富了教学方式，在疫情期间进行体育线上教学具有以下几方面优势：首先，教学方式更为灵活。时间、空间不会对正常的教学活动产生限制，只要有较为通畅的网络环境，教师就可以进行线上教学，学生也可以根据实际情况进行正常的学习活动；其次，线上教学丰富了教学内容。在进行线上体育教学时，教师可以通过网络技术选择符合本堂课教学内容的图片、视频等内容对教学内容进行丰富，从而给学生提供一个全新的课堂体验；再次，师生双方可以通过网络进行更为便利的沟通，比如说在线语音通话、文件传输等方式指导学生进行正确的体育活动，从而使学生在交流沟通中提升自己的体育学科核心素养[1]。
二、体育线上教学存在的不足
（一）教学资源不足
很多高中在开展体育课程线上教学时都会存在着教学资源不足的问题，比如说网络课程、多媒体课件的参差不齐，甚至部分学校还没有开发相关的辅助课程。除此之外，在体育线上教学课程中还存在着重理论、轻实践的问题，在进行线上教育时播放的教学视频大多数都是以下两种类型：第一种是教师上课时的录像；第二种是教材中附带的体育课程视频，这种视频通常采用的是教师讲授理论、课后辅导、答疑解惑等较为传统的教学模式。这两种类型的教学视频都不利于学生提升自身能力并且很有可能会在上课过程中出现注意力不集中等问题，从而影响了整体教学质量。
（二）课程评价单一
虽然说在疫情期间，线上体育教学为体育课程的正常教学提供了新的思路，但是在教学内容、课后评价等还是按照传统的教学模式进行的，这并不利于对学生居家学习情况进行综合考察。总结性评价是对学生进行评价时最常使用的方式，即以考试的形式来评价学生，但是没有对学生的学习过程进行合理评价[2]。
（三）互动性较差
线上教学为师生活动提供了便利，但是在实际的线上教学中师生双向互动还存在着不足，比如说在教学过程以及答疑的时学生配合度较低，但是很多教师较为重视进行知识互动，较少进行情感互动。目前帮助学生掌握知识是课堂教学的主要目标，因此很多教师并不重视培养学生的情感、态度以及价值观等方面的目标。因此很多教师在课堂中缺少和学生的情感互动，学生间也不会交换意见，从而无法实现丰富学生情感的教学目标。除此之外，师生互动多是一问一答式的浅层次互动。从表面上看这样的互动加深了师生间的交流，但是学生只是浅显的回答了问题表面，在这一过程中并没有产生思维碰撞的火花。
（四）网络教学水平有待提高
以学生为主体是线上体育教学采用的主要教学模式，但是在实际的线上教学中还是会采用以教师为主体的教学方式。除此之外，线上教学对教师的计算机水平要求较高，但是部分体育教师对计算机网络知识的掌握还存在不足，很多教师还需要提高自身的计算机水平，可以说线上体育教学对教师的能力也是一个挑战。
三、提升线上体育教学质量的措施
在新冠肺炎疫情防控期间，体育课程在进行线上教学活动时出现了一定的不足。但是学校及教师也在积极研究对策，以便提升体育课程的线上教学质量。学校及教师主要可以从以下几个方面提升体育线上课程的教学质量：
（一）精心设计网络课程
教师在设计网络课程时需要对课程进行合理的安排，确保学生能较好的理解、掌握课程中的内容。这就需要教师对线下的体育教学资源进行整合，以课件或教案的形式上传到教学平台中，以供学生学习。除此之外，体育课堂中的一些专业动作具有复杂性和技术性，因此这就需要教师通过视频软件放慢这些动作，以便学生能较好的观察、理解这些动作[3]。
例如，在体育教学课堂中很多专业动作都具有一定的复杂性和技术性，在线下课程中教师通常会采用亲身示范的方法，这可能会导致学生出现观察不仔细，很多动作没有观察到等问题，在进行线上教学时教师可以先通过视频放慢这些动作，以便学生能较好的观察、理解这些动作，在学生完成视频的观看后，教师和学生进行交流，询问学生观看视频的感受以及觉得在哪些动作上会存在问题，接下来进行正式的教学课堂，教师为学生讲解具体的动作技巧，以免学生会在练习的过程中受伤。在这一过程中学生将会更好地了解相关动作并进行有针对性的学习，最终达到提升体育课堂整体教学效果的目的。
（二）加强师生互动
当代学生较为依赖网络社交，微博、微信等社交媒体都在学生群体中存在着较大的影响，他们会通过社交媒体发表自己对时事热点的看法。因此教师可以利用这些社交媒体和学生开展体育热点事件的对话、交流[4]。
例如，教师可以和学生交换微信等社交账号，为学生推送运动员的训练、比赛的视频以及体育热点事件的进展。除此之外，教师还要定期询问学生在学习体育的过程中有没有遇到问题，并通过对话的方式解决这些问题。
（三）完善课后评价
教师可以通过与学生的交流中了解学生对知识点的掌握情况以及思想动态，从而对学生进行有针对性的指导，除此之外，由于课堂教学实践有限，教师很难兼顾到每一位学生，因此教师可以录制个人评价类网课并上传到网络平台，以便学生更好的了解自己在进行体育活动时存在的不足[5]。
例如，教师在完成体育教学活动后可以录制一节个人评价类微课，对学生进行有针对性的评价，对接受能力较强以及表现较好的学生提出表扬，对态度认真但是能力有待提高的学生提出鼓励。学生将会通过个人评价类微课感受到教师对自己的关心，并能正确的认识自己在学习中的优势以及存在的不足，从而进行有正对性的提高，与此同时，学生还可以通过这一课程了解到他人的优点并向其学习，同时还要尽量避免在自己身上出现他人的不足，做到有则改之无则加勉。学生将会通过个人评价类微课提高对自己的认识和学习政治的兴趣，最终达到提高体育学科核心素养的目的。
结束语:网络技术的发展为传统课堂注入了新的活力，在疫情防控期间线上教学更是发挥了重要作用，因此教师应当把握线上教学的趋势，将线上教学的优势与体育教学相结合，从而为学生提供全新的体育教学体验。学生也需要有意识的在线上课堂中提升自己的体育学科核心素养，从而使自己成为全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]白铂,任勇,黄玉涛.新冠肺炎疫情防控背景下高校体育教学挑战及应对策略[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(11):17-19.
[2]莫月红,杨旭东.疫情下高校体育线上教学与竞赛促进学生体质健康的实践研究[J].内江科技,2020,41(10):115-116.
[3]谭海龙.高校体育教学翻转课堂教学模式构建研究[J].科教文汇(中旬刊),2020(10):118-119.
[4]倪德财.普通高校体育课程在线教学模式研究[J].农家参谋,2020(20):250.
[5]阴甜甜.基于微课的线上教学模式在高校体育教学中的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(10):37-39+88.
作者简介：王大军（1984.11.08），男，汉，新疆，教师中学一级，本科， 研究方向:田径业余训练或高中体育教学，单位:吉木萨尔县第一中学