黄咏
安徽省淮北市第三实验小学 235000
摘要：随着英语课程改革的不断推进， 学生英语写作能力的培养备受重视，但在实际写作教学中，大部分学生仍存在落笔困难、思路不清、内容匮乏、缺乏写作框架建构能力等方面的问题。将思维导图作为一种实用性的有效图形思维工具运用于小学英语写作教学中，将主题关键词与图像、颜色、文字等建立记忆链接，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，具有思维过程可视化、写作内容具体化、结构框架层次化等特点，有助于学生准确把握写作主题，有效构建写作框架，解决“写什么”和“怎样写”的问题。
关键词：思维导图；小学英语；高年级；写作应用
引言
写作能力是学生英语学习的核心技能，也是其语言输出的重要手段，更是其英语综合素养的主要体现。写作，可以检测出学生对英语词汇、句型和语法的掌握情况，由此可见，如何提高学生写作能力是摆在小学英语教师面前一个十分重要的课题。思维导图以其独特的思维展示方式，可以有效降低写作的难度，让学生的写作思路图示化，优化写作框架，最终实现写作水平的提升。
一、思维导图在小学英语写作中的作用
（一）妙用思维导图，丰富写作内容
小学生写作最突出的问题之一是无话可说，而丰富多变的思维导图完全可以帮助学生解决这一难题。思维导图具有发散思维、辅助创新的功能。利用思维导图的放射性这一特征，训练学生发散性思维的形成，能使学生围绕一个话题，有目的、发散性地朝各维度展开，并深入下去，让写作的各个部分紧密联系，且有一定的深度。学生在写作前的讨论和绘制思维导图，极大地拓展了写作主题，使每个主题都变得充盈丰满，使学生做到有话可说，内容丰富饱满。写作的时候，学生只需参照导图，把简单的词组拓展成句子再到段落，一个环节、一个环节地写下来。
（二）激发学生学习兴趣
小学生生性活泼好动，喜欢新鲜的事物，丰富多彩的思维导图， 可以给学生带来视觉上的冲击激发学生学习兴趣，使学生的思维更加灵敏，让学生感受到词组的魅力，学生感觉到学习写作并不是枯燥无味的。教师在英语写作教学中运用思维导图，可以为学生创建积极的教学情景，提升学生学习写作词汇的欲望。学生如果没有一定的词汇量、理解能力等，很难紧扣主题。思维导图的运用能够帮助学生提升词汇的综合运用能力和英语语言能力，只有这样才能提升写作能力。
（三）有利于搭建行文框架
在写作文时，学生经常无从写起。借助思维导图，可以将形象化的主题具体化，让学生边绘制、边思考、边完善，有效提高学生写作前的“热身”效率。在写作时，首先让学生提炼关键词，自由发挥，想象和关键词有关的内容；其次，由于每个学生的思维方式不同，围绕关键词能想象出的内容也不同，教师可以引导其围绕自己的思考点进行发散。这样一来，每个学生的作文都不一样。同时，学生在小组内可以分享自己的作文，从而有效避免了传统课堂班级作文雷同的现象发生。
二、如何在小学高年级英语写作中应用思维导图
（一）以学生为主体，采用个性化思维写作教学
在当前素质化教育的影响下，学生的个性化发展需求在教学中更加重要，所以就要求教师在课堂教学中利用因材施教的教学思维，可以主动挖掘学生的学习潜能，根据学生的个性不同来展开不同的教学活动，从而促使学生主动学习。与此同时，由于教师设置了不同的教学方法，使学生可以明确感受到自己在整个课堂教学中受到足够的重视，也可以有效提高学生的学习兴趣。
对于性格活泼的学生要采用理论与实践相结合的教学方法，激发学生的空间想象力，大胆创新，并针对学生的正确思维进行思维引导，帮助学生在英语作文写作中可以使用个人的独特想法，拥有更加自由的创作空间。教师可以在有效的课堂写作学习之后开展英语实践活动，拓展学生的思维空间和思维想象，不仅可以加深学生的写作技能训练还可以培养学生的思维应用，促进学生个性化发展。对于性格沉稳的学生要采用温和的教学模式，引导学生进行英文写作相关知识阅读，推荐适合学生的书籍，利用书籍中的思维写作变化建立属于自己的思维写作导图，逐渐形成利用思维导图写作的习惯和写作方法，使学生在课堂学习的基础上增加课外写作阅读，提高学生学习能力和理解能力。
（二）运用思维导图整理写作常用词汇
众所周知，词汇量是学生学好英语的基础，单词在英语学习中具有非常重要的作用， 单词也是学生进行写作的基础，因为一篇好的英文作文，都是很多个单词连接起来的，学生不断提升自身的英语词汇量才能更好地写好英文作文，提
高学生写作水平。但是背诵单词是一项非常枯燥的过程，所以学生在学习英语单词或者是在背诵英语单词的过程中，可以利用思维导图寻找词汇间的内在联系，让学生做到学以致用。教师在英语教育教学过程利用思维导图转变传统的教育教学模式进而激发学生学习兴趣，加深学生的记忆，让学生能够更好地梳理写作的常用词汇。
例如： 在学生们学习五年级上册第三单元《Our animal friends》的过程中，教师可以利用思维导图帮助学生整理课文中的写作常用词汇：friend、eyes、ears、leg、tail、fly、wing、fish、dog、rabbit、parrot 等， 学生利用思维导图将词汇的分支整理下来， 在写有关“animal”或者“Friends”的作文，学生可以利用思维导图更好将文章主线用单词串联起来。除此之外，学生在使用思维导图的过程中可以掌握单词的用法，增加学生的单词量，加深学生单词的记忆力，把不同意思的单词词组串联在一起，组成一句话，有利于提升学生单词的运用能力、表达能力等，符合新课程目标改革背景下对写作教学的要求激发学生写作兴趣，让学生积极主动地参与到英语写作练习中提升学生的写作能力，进而提升英语写作质量和效率。
（三）根据思维导图开展想象写作
学生通过模仿思维导图的框架，进行填空绘制。在创作过程中，学生可以加入自己的想法，选择一个方面作为介绍的重点进行展开。如有学生重点描述了好朋友的兴趣， 他在dancing这一部分展开了很多分支， 先联想到了gorgeous ， graceful 这些描述舞姿的形容词。然后再往下展幵分支， 将脑海中浮现的一些描述肢体动作的动词记录下来， 运用优美的词汇来呈现翩翩起舞的画面。在写作前先完成思维导图的创作， 也是给学生一个思考的空间。从整体到部分去关注到写作内容的层次性和整体性， 最终能够达到重点凸显， 条理清晰， 使写作更加完整。
结束语
综上所述，思维导图对于学生思维的逻辑性、发散性、深刻性都有一定的促进作用， 有助于培养学生良好的思维习惯，提升学生的思维品质。教师可以灵活运用以上六种思维导图开展英语写作教学， 帮助学生根据不同的话题或写作体裁选择适当的思维导图构建写作框架、完善写作内容、提高写作能力。思维导图变化无穷，随着思维越来越严密， 多种形式的思维导图可以整合起来灵活运用，学生掌握了思维导图，也就掌握了一种有效的写作策略。
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