许文君
河南省焦作市学生路小学 454000
摘要：与传统的基于文本的教程不同，思想计划适用于更多样化的表达方式，颜色、数字、文本、图形等可以是表达的载体。英语阅读教学中存在的主要问题较为直观，给学生留下了印象。在传统阅读教程中，逐字翻译逐渐被淘汰。相反，学生们会更注重如何看待文章，如何解读文章，强调学生知识的主动性，激发兴趣。为此，文章结合笔试者多年的经验，提出了分析思想结构在小学英语教学中应用的建议。
关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用分析
引言
英语阅读在考试中也占有重要地位。在考试中，将测试学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，批判性思维能力等。因此，在英语阅读教学中，要着重提高学生的阅读理解能力，发展学生在英语阅读课上的思维能力。基于英语阅读教学中存在的问题，以及对学生思维能力的培养要求，思维导图是人们感知世界的一种认知工具，它可以帮助学生弄清结构，尤其是段落的逻辑，因此在阅读中很有用。在制作段落的思维导图时，学生需要概括关键词并深入思考以绘制层次结构。因此，对培养学生的思维能力可能会有所帮助。同时，在于弥补思维导图在英语阅读课中的应用研究不足。从研究的实际意义上来说，对学生和教师都有好处。对于学生而言，思维导图可以帮助他们阐明逻辑。对于老师来说，思维导图可以在一定程度上显示学生对这段文章的理解。这是教师通过分析学生的思维图来观察学生的思维过程和特征的一种明确方法，这也有助于提高教学质量。
一、思维导图的定义
思维导图由英国人托尼·布赞（TonyBuzan）于1960年所创建，自其提出以来，它就很受人们的欢迎和使用。思维导图是“辐射思维的表达，是帮助我们思考和解决问题的有效途径。思维导图是一种强大的图形技术，它提供了释放大脑潜力的通用钥匙。它可以应用于生活中的各个方面，改进的学习和更清晰的思维将增强人类的表现。”（Buzan，1993，59-60）Budd，J.W.撰写了一篇有关思维导图在课堂练习中的用法的文章（2004年），指出它可以帮助学生学习。思维导图使用关键词，图片或不同颜色来显示层次结构，通过将主题放在中心部分，然后添加分支或列出围绕该主题的关键点，可以完成此任务。思维导图可以帮助我们阐明逻辑，以便我们可以记住它，还可以帮助我们思考和表达自己的想法。
二、目前英语阅读教学存在的问题
第一，目前许多英语教师在一篇论文中重点阐述单词组成部分的重要性，强调全文的中文翻译，忽视了作品本身的阅读。学生们面临着这样的难题—他们的学习曲线往往集中在一个平面上，从而理解文章的重要性，阻止阅读兴趣，并使英语学习动态变得困难。二是部分教师英语单词数量少、阅读能力差等问题，结果很多英语单词发音错误，隐形是一种强迫学习模式，学生学习速度被动，不仅限制了英语学习活动，而且浪费了时间，影响了阅读效果。由于术语是英语学习的基础，阅读教学中积累术语仍然太重要，不能忽视对材料中心的认识和分析、写作意图和精练意图。由于在这方面读写是密不可分的，许多学生发展了母语阅读的思想，只注重单词的使用、人际关系层面的认识不足、段落与空白文章之间缺乏联系。
三、思维导图在小学英语阅读教学中的具体应用措施
（一）教会学生带着问题去阅读
教师在课前备课的时候要做好充分的准备工作，将工作当中的实际案例联系到教学内容当中，尽可能选择典型和“亮点”事例进行导图撰写与分析，保持案例资源的真实性，使学生在阅读的时候产生代入感，感同身受，同时要注意在阅读前引导学生发现问题并通过阅读来解决这些问题。
提问是丰课堂教学内容的最主要环节，也是锻炼小学生英文听说能力的基本手段，这种方式的阅读会更有效地促使学生从被动学习向主动学习逐步转化。
（二）通过思维导图加深学生对文章阅读的整体理解
无论哪一种语言阅读都是提升交流能力的最佳工具，其主旨在于通篇理解而不是断章取义。在我国的小学英语阅读课堂中，也应当采用思维导图模式引领学生进行阅读，其最终目的在于对学生逻辑思维能力和阅读分析能力的培养。思维导图引导的精读，其目的在于对文意的整体理解，它大致可以将阅读分为三个层次：以泛读、细读、精读的程序进行有目的的阅读，把文章中有趣味性及故事情节的一部分通过思维导图进行全面而充分的展示，通过这种阅读训练所获取的阅读能力远胜过无目的的泛读。也就是说，初次泛读的时候粗略了解故事大意；二次细读的时候，将初次阅读当中的疑问进行解析，分析文章结构、了解作者意图，同时掌握重点单词与句型；最后精读的时候，要对文章进行整体的推理，根据阅读内容尽可能联系到自己的实际生活，这样更有助于对文章内容的理解与记忆。思维导图的结构可以采取流程图、圆圈图、气泡图以及树状图等，只要是可以清晰展示出文章内容层次的图形都可以加以运用。
（三）抓住教材中的知识点，培养学生良好阅读习惯
在小学英语课程学习过程中，听力是学生在学习过程中所必备的一项能力。良好的听力能够促进学生阅读能力的提升。对教材内容进行初步感知。在学生对教材内容已经有了大概的了解之后，教师需要基于学生的实际状况，在课堂教学环节让学生带着任务寻找课文中的重点语句，也就是让学生在有明确的目标之后，再对课文进行阅读，探寻其中的答案。
（四）赏心悦目，点燃激情
利用图文并茂，形色合一的思维导图教学模式，把原本需要学生通过反复阅读、分析、判断等复杂的学习过程才能够掌握的教学内容变得简单化、形象化、立体化，对学生高效阅读学习的展开有着积极的促进作用。视觉是学生接受和获取信息材料最为直接的手段，经研究表明，人们有70%以上的信息接受源自视觉手段，同时视觉信息也是最容易被学生储存和保留的信息。因此，利用赏心悦目的思维导图模式展开英语教学实践，对悦读行动的有效开展，起到积极的奠基作用。
（五）网络助读，丰富体验
随着现代化教育技术的不断发展和普及，信息化在小学教学实践中的应用越来越普遍，在教学实践开展的过程中，学生只需借助网络媒体，输入自己学习的内容，就会有海量的思维导图模式进入学生的视野，在丰富的思维导图的驱动中，促进学生的高效悦读体验。
结束语
整体来讲，教师在小学英语阅读教学的过程中，通过合理应用思维导图，能够让学生取得更好的学习效果，同时也让学生的注意力得到集中，不仅锻炼了学生的思维品质，而且让学生具备更加全面的语言学习能力，实现小学英语课堂教学效率的有效提升。在具体实践中，教师要从不同角度出发，紧扣生活、抓住课本、延伸教学，让思维导图和英语教学全面结合，以取得更好的教学效果。
参考文献
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