王家栋
常州工程职业技术学院 江苏常州213164
摘要：高职英语是高职课程中的重要组成部分，其在涉外交际，专业应用等方面对提高学生的职业素质有着不可忽视的作用。但是部分高职院校学生英语成绩两极分化现象严重，教师难教,学生难学，针对这种情况,文章从高职英语分层教学改革的理论依据，意义和作用等方面进行了探讨。
关键词：高职英语；分层教学；作用
根据当前形势下高职学生的不同的招生来源和差异性的英语实际水平，分析高职院校英语传统教学模式的困境，阐述分层教学的背景，优势和特点，实施分层教学的具体举措，有利于因材施教，提高教学质量。
一、新时期高职英语教学存在的困境
（一）英语教学不断削弱
与当前英语学习者和爱好者数量不断扩大的基数相对比，高职英语教学工作实际上处于不断被削弱的状态。一方面，以高考为导向的高中英语学习已经完成了历史使命，另一方面，学生文化课素质整体偏低，兴趣缺乏，又缺少大学英语四六级考试带来的学习紧迫性要求，因此无论是教学管理者还是受教育者都轻视英语特别是公共英语的教学工作。以江西科技师范大学为例，公共英语教学已经从过去的两学年改为当前的一学年，并且有进一步压缩为一学期的打算。与此同时，英语教学的周课时、教材却没有根本的改变，教学内容只能仓促完成，无法进行拓展，更谈不上学生英语应用能力的提升。?????????
（二）学生结构更加复杂
和以零起点为特点的专业课以及政治、体育类课程相对比，高职英语需要在前期学习的基础上开展教学工作，但由于原有高职类院校学生的文化课素质整体偏低，英语成绩本身就参差不齐，因此很难顺利开展教学活动。而教学改革之后，除传统高考招生之外，自主招生（也称“单招”）及初中起点五年制大专招生，使得学生来源结构更加复杂。教学过程中，为了达到较好的教学效果，教学计划、教材、教学方法等也要随之改变。更有甚者，将自主招生与普通招生采取混合编班教学，这大大增加了英语教学的复杂性。
分层教学模式主要是对传统大学班级教学的进一步改造，在当前转型发展的背景下，各大高校教育领域内掀起了教学改革的热潮,目前，分层教学已经成为现如今教育不断创新的发展的趋势，分层教学已成我国教育界的热门话题。运用分层教学法可以提高大学英语教学的质量和教学水平，也可以提升大学生的素质教育。
二、分层教学的好处?
1、有利于所有学生的提高。
分层教学在符合教学大纲要求的基础上，使学生沿着各自的目标不同程度地提高、发展、前进。充分体现了素质教育的特点，真正做到了“以学生为主体。”?
2、有利于课堂效率的提高?
分层教学通过打破平行班的界限，根据实际水平、能力重新组合，每个教学单位内学生的差异缩小了，这便于教师设计、组织教学活动，使教学活动更具针对性和实效性。而且小班上课给学生提供了多讲多练的机会，极大地提高了教学效率。?
3、有利于教师全面能力的提升。?分层教学作为一种有别于传统教学模式的方式，需要教师学习现代教育教学思想，提高自身的综合素质和教学水平，提高自身的科研能力和水平。?三、分层教学应该注意的问题?
1、分层教学要解决好分层的原则与办法?首先，分层教学的目的是“因材施教”，要确定“材的素质和水平”。目前，我们对学生的分层主要依据新生摸底的结果，但测查的内容、难易的程度等是否科学、客观，这是个重要的问题。
其次，分层要考虑学生“出口”与“进口”的对接，要使不同水平、不同需求在发展中柔性衔接，使学生从分层开始，就有了信心，有了动力，有了希望。?
2、分层教学的动态管理?学生不在班主任的“监控”、“保护”之下，尤其是C层学生，两个班的后进生集中到一起，管理难度加大，这对任课教师提出了更高的要求。?
3、分层教学时学生的思想负担和家长的疑虑??分层对C层学生的心理冲击表现为“自卑”，所以，做好学生工作尤为重要，在分层教学的试验之前一定要客观地宣传其有利的一面，同时提醒学生，做好顶住压力的思想准备。分层应以学生能否取得进步为判断得失的标准。?
虽然分层教学也存在着一些问题，但它有着弥补班级授课制不足的天然特性。经过近五年师生的共同努力，我校英语分层教学取得了可喜的成绩，实践充分证明了“分层教学”的优越性，可行性和科学性。只要我们以高度的敬业精神和严谨的治学态度，实行“因材施教”的教学观念，采取有效的策略和技巧，把素质教育全面地贯彻到课堂教学实践之中去，英语分层教学一定会有光辉灿烂的明天。
四、高职院校英语分层教学具体对策及建议
（一）对备课过程进行多样化分层
鉴于我们的教材是比较统一又缺乏生活气息的存在，它只能作为一种参考，一个纲要或者是框架。这并不是说教材没有任何实际意义，反而我们要以教材为基础，增加教学的灵活性。教师在备课过程中，要增加教材中没有而生活事件中又需要的知识，这就要求教师自身对于教材了如指掌，又对社会发展所需的人才特点铭记于心，更要对学生的认知接受能力有一个了解或者是统计，根据多方需要，以教材为原点，灵活地加入教材中没有的因素，制定出符合学生特点，融入社会需求，符合学生接受能力的备课教案，达到可以利用教案对于学生来说有四两拨千斤的作用。
（二）对于学生进行分层
对于学生学习情况相异的程度，针对每一个学生的不同情况做出适合每个学生发展的策略，在对学生进行分层时要充分照顾到学生的情绪和需要，具体情况可以是先参考学生高考时的英语成绩，进行初步了解，接着可以找他们面谈了解他们自身对于英语学习的看法和想法，在完全了解了学生对于英语的喜欢程度、重视程度之后，在结合学生自身的基础水平，对他们进行必要的初步分组，可以大致上先分成高、中、低三个组别。之后，在进行了一段时间的学习后再根据对他们的观察，综合每位学生的英语水平及愿意为学习英语付出的努力，进行组与组之间的调整，将一些有潜力并愿意学习的学生调到更高层次的组别中，将不愿意学习英语的学生分入较低层次的分组中。教师可以通过向学生解释，明确告诉他们组与组之间升级、淘汰的规则，让大家有一定程度的紧迫感，激励他们自行冲刺。
（三）课堂教学分层
对于学校的硬件条件，学校要竭尽全力进行改善。对于学校只以考试结果为标准评判学生的行为，教师应该进行课堂分层教学，尝试通过教学方式的改革产生良好的效果，从而说服学校改变只以成绩评判学生的想法，进而由一所学校对其他学校产生影响。教师在进行分层的时候，要综合考虑不同的因素，对于学生的分组，尊重他们的兴趣和意愿。在课堂上的教学过程，可以采用分组讨论的模式，设置不同的学习环节，由易至难，对应不同的小组，进行教学设计。
参考文献：
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