花梅
滨州市沾化区滨海镇实验学校 256600??
摘要：?“少教多学”的教育理念让孩子们的课堂焕发出新的生机，在课堂教学中我们科学运用这一理念，不但能够培养学生良好自主学习习惯，而且还能够优化课堂教学，提高教学效率。
关键词：自主学习 小组教学 优化课堂
现代教育培养的是会学习的学生，新课程改革的一个重要内容就是要改变学生的学习观，充分发挥学生的积极性、主动性，让学生主动地、积极地获取知识，进行自主学习。“少教多学”充分的体现了一教育理念，它给我们的课堂教学注入一股新流，它让课堂活起来，45分钟变得短暂而有吸引力。其中小组合作学习的运用决定我们课堂教学的成败，在教学实践中日渐有了其不可替代作用。
一、良好的学习习惯的培养。
叶圣陶先生说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”学生能否养成良好的学习习惯，对他们的成功与否至关重要。古人云：“予人以鱼，不如授人以渔。”教师在传授知识的同时，要能在培养学生学习的习惯上下功夫，要培养学生的持久发展的能力，这才是我们现在的教育目标。
多年的教学实践然我明白了语文学习习惯培养的一些方法：1、培养学生读书的习惯，为学生营造良好的读书环境。除了阅读课在老师的引导下进行课外阅读外，还要开展一些小活动调动学生的阅读兴趣。比如：师生共读一本书、名著阅读故事会、名著人物大家谈、围绕书籍人物开展辩论赛、小检测，更简单的就是经常在课堂讲点名著中的小故事调动学生的阅读积极性。2、拿到文本要教给学生阅读文本的方法。古代教育家朱熹说：“凡读书，须字字响亮，不可误一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵读遍数，自然上口，永远不忘。”朱熹先生告诉我们阅读文本的最好的方法。文本读熟练了，学生多学了教就变得简单易行了。3、培养学生自主学习文本的习惯。学生读熟文本后，要根据教师平日教学习惯学会自主学习。比如：自主识记字词、理解字词的意思、了解作者及背景、自主感知文意、通过圈点勾画找出好词好句和不理解的词句的能力等。4、培养学生自觉完成作业，自觉接受小组监督和检查的习惯，在作业设计上我们语文老师要多动脑，既要作业巩固当天所学又能激发学生写作的兴趣。比如：我们学《陋室铭》，我们在巩固积累知识之后，拓展练习布置一篇《教室铭》。5、激发学生学习兴趣，培养学生自信心。课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。课堂上要重视与保护孩子的自尊。多赞许，少责备，提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动也就能充满信心。平时多创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。
学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微环节之中，往往容易被我们所忽视。而学生良好的学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。
二、充分发挥小组教学的重要作用
利用小组合作的形式来上课，对学生来说获得的不仅仅是学科知识，还有语言表达能力的提高、组织管理能力的提高，评价能力的提高，以及在合作学习中潜移默化地学会了如何与他人进行合作和交流，体现的是一个人的综合素质的提升。在这之中老师真正成为组织者、引导者，而学生是学习的主体。
语文教学中一些做法是切实可行的：首先，要求学生充分阅读文本，根据文本教师精心设计学习各个的环节，对讨论问题根据学情反复研究，以实现小组的有效合作。设计的思考题不要太细、太繁，要抓住重点，使问题成为贯穿课堂的主线，起到牵一发而动全身的作用。然后，引导小组成员合作学习。要求学生先独立思考，有了初步想法后再在小组内进行探究交流，共同解决问题。
在讲授《社戏》这一课时，我设计了这样两个问题：1、通过阅读课文说说你最喜欢的情节、你最喜欢的人物。2、辩一辩：偷豆的“是”与“非”？在课堂上，我把时间交给学生，在课堂上巡视观察，适时启发指导，鼓励学生积极讨论交流，对表达不够恰当的要给予纠正。课文主人公年纪相仿，也都生活在农村，他们与作品中的主人公一样，天真、纯朴、热情好客、善良、无私，也有像双喜那样聪明、能干的孩子王。虽然每个孩子的兴趣不同，但童心童趣却是相同相通的。当他们沉浸在课文情景中时，会惊奇地发现课文的人和事都好象发生在自己身边，似乎自己也曾这样做过，所有的一切都那么熟悉，那么亲切，那么有趣。如到亲戚家做客、放牛、捕鱼、钓虾，看戏爱看丑角武生的表演，看戏之意不在戏，在于戏台下的小吃等这些童年生活情景，学生在阅读中会加以拓展联想，他们仿佛又回到自己的童年，他们也就会迫不及待地与同伴交流自己的童年乐事、趣事。有了课文丰富的语言材料作参照，学生的表达会更顺畅。课堂会变得更活跃了，欢声笑语不断。大家沉浸在童年美好的回忆中，对文学作品感受体验不断加深了。这时学生的学习方式也悄然改变，自主阅读，自主寻趣，在讨论交谈中合作学习，在个性化阅读中学会探究。
当然不同文章，不同文体，在教学设计中小组教学方式方法运用是灵活多变的。在古文教学中，我成功的引入了，“字词自主识记”“课文自主释义”“文本自主解读”的一系列自主学习的方法，学生在小组合作学习中充分学习并通过竞争作答，来完成对文本的充分全面的学习。在教授《马说》这篇古文我曾反复实践。传统的教学方式，老师讲学生听，学生所学思维窄、识记字词量少而不牢固，受老师思维影响，学生虽有自己的见解但只能在头脑中昙花一现。而新的课堂却能给我们展现一个全新的课堂教学的新面貌，字词识记量多而牢固，课堂充满思维的火花，一些学生的新的见解能够“得见天日的”。
三、优化课堂教学，提高课堂教学效率。
课堂教学是素质教育的主战场，只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学素质化，实现我们“少教多学”教育理想。首先每节课要正确认识在教学中要辅垫什么，学生思维向什么方向发展，要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。其次要采用科学的教学方法，各篇教材内容是丰富的，但若没有生动的教法，学生学习的积极性也是不能持久的。然后鼓励学生主动质疑。学生学习过程中必然会产生各种不同的疑点或难点，而这些疑点和难点往往就是我们教学中的关键。在教学过程中，要十分注意教学信息的学生要给予充分的肯定。学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有到于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。
? 参考文献：
1、《语文课程标准》，教育部，北京师范大学出版社。
2、《教育走向生本》，郭思乐，人民教育出版社。