冯季华
陕西省延安市宝塔区第二中学 716000
摘要：本文以生物教学对陕北文化的应用为探讨主题，针对当前生物课程教学在高中阶段的落实与发展现状，提出应用陕北文化带动学生学习热情、引导其参与课题探究、开展课外实践活动等有效途径，意在加快并推动陕北文化在学科教学中的深入渗透与贯彻落实，从而提升生物学科的人文教育价值，以及课堂教学水平。
关键词：陕北文化；生物教学
引言：趣味性强、探索性高是生物学科的显著特点，经过高中阶段对生物学科的深入学习后，学生能够全面了解植物、动物等多样化生物种类的生存规律，以及其在呼吸、能量摄取等方面的生存需求，对学生综合素养的均衡发展具有不可替代的教育价值。对于具有浓郁地方特色的地区来说，源远流长与根深蒂固的地方特色不仅深深影响着人们的生活习惯，也切实影响着当地的教育思想。
一、应用陕北文化、带动学生学习热情
本质意义上，陕北文化属于一种代表性的区域性文化，广义概念上，在陕北区域范围内，从人类实践活动中投射、凝结出的精神文化、物质文化与社会规范被称为陕北文化，其是对长期发展得来的文化成果的一种直观表现。作为一种重要的区域性文化，陕北文化对当地人的生活方式、精神理念与价值观念的树立与塑造产生了深深的影响，朴素的民风直观反射出当地人个性上的淳朴，以及对大自然的热爱与尊重。将陕北文化引入并渗透到生物课程的课堂教学过程中，必然可以带动其学生的学习热情，一方面大幅缩短了生活、文化与学科教学间的间隔距离，另一方面有助于引导学生从地区文化中感受人文特色的魅力，以及生物理论知识的实用价值[1]。
在高中教育阶段，多样性是生物课程的核心教学内容，因而在讲解课本上的相关的理论知识，或拓展教学资料时，便可以引入陕北文化，引导学生从中深刻认识到生物多样性的重要性。社会活动带来了文化，地域文化往往又需依托于人类的生产、生活而产生，丰富多彩、历史悠久的陕北文化蕴含浓厚的历史内涵，其境内含有大理河、洛河以及延河等诸多水系河流，且还拥有较多的山脉，如桥山、子午岭以及雕阴等，那么，在讲解《种群和群落》章节的理论知识时，教师便可以结合陕北文化中的地域性特点系统化讲解中区内的特征，以及群落的结构与演替等。从食物、空间、气候以及有无敌害等多方面因素探讨生物物种的形成、栖息与繁衍特点等，分析种群数量的变化规律，明确在有限的自然界资源和空间内，经过一定时间的增长后，每个种群的数量都会逐渐趋于稳定状态。
将文化元素引入到生物课程的课堂教学中，还能够帮助学生树立探索意识，学会从自然现象以及文化元素内挖掘其蕴含的生物知识，从而在科学角度上加深对课本上理论部分的理解。
二、应用陕北文化、引导学生参与探究
陕北文化离不开陕北的土壤，通过了解这一地域的发展历史可以发现，在历史因素的影响下，这块土地上存在着连年不段的征伐与讨略，不间断的战争不仅使得人们的生活苦不堪言，也导致这一地区的社会生产力呈现出严重滞后的现象，一方面文化的传承与发展受到制约与负面影响，显得尤为落后，另一方面被严重破坏的植被成为水土流失的主要诱因，原本水草丰富、森林茂密的陕北早已不见，取而代之的是沟壑纵横、光山秃岭的景象，以往星罗棋布的河流湖泊日趋干涸，干旱与风沙使得这一地带频繁发生地质灾害[2]。
那么，在讲解《生态系统的结构》以及《生态系统的能量流动》一课时，教师便可以将陕北文化的元素以及地域特色等融入到课堂教学过程中，引导学生在充分了解陕北地域特点以及文化特征的基础上，站在生物学的角度上深入思考其出现环境问题的根源与本质，结合实际进行合作探究，深刻地理解生产者、消费者和分解者在整个生态系统中的重要地位与作用，如自养生物类的植物属于生产者，是生态系统的基石，消费者通过摄取有机物加快自身体内的物质循环，而当树木、森林等遭到大规模的砍伐时，消费者便无法再从生产者处获得所需的能量与营养，从而逐渐走向消亡，引发整个生态系统结构的坍塌。通过陕北文化元素在生物课堂上的合理渗透，学生便充分认识到了保护自然生态、地域环境的重要性，从而树立关爱、敬重大自然的精神理念[3]。
三、融入陕北文化、开展课外实践活动
在开展生物学科的课外实践活动时，也可以融入陕北文化，围绕具体的课题引导学生积极参与到合作交流中。对于教师来说，不应打造封闭式的教学体系，或是与实际的生活环境相脱离。富有实践性的活动才是对学生最具有吸引力的地方，因此在以生物为核心，组织开展施课外环境下的实践活动时，教师应有意识地最大化发挥文化元素的人文教育价值，彰显陕北文化的科学特色。
结束语：经过长期的发展，陕北文化承载着鲜明的历史厚重感，拥有丰富的人文内涵。高中生物学科教学应有机把握陕北文化的文化特质，将其与理论知识教学相融合，提高生物课程的人文教育水平。
参考文献：
[1]张桂梅,周庆萍,黄倩.基于核心素养的高中生物教学生活化策略探讨[J].六盘水师范学院学报,2019,31(06):114-116.
[2]田昌峰.生物教学课堂中实践探究性的学习[J].中国农村教育,2019(36):118-119.
[3]侯博文. 文化转型视角下陕北民间艺术教育传承研究[D].西安工业大学,2018.