张文锋
广东省遂溪县大成初级中学 524300
摘要：随着教育改革的不断深入，初中各科的教育教学工作都得到了一定程度的改善和提升，尤其是在初中历史教学中，以“家国情怀”背景的培养教学既能让学生对历史教学内容产生浓厚兴趣，又能让学生通过历史学习从中形成一定的家国意识和本土文化自信。基于此，本文通过对历史教学中“家国培养”教学的重要意义进行探究，并结合初中历史教学要求提出相应的开展策略，为初中历史教学质量提升提供参考和借鉴。
关键词：初中历史；家国情怀；意义；培养策略
前言
自新课改以来，初中学科教育将不再是单一按照考试大纲要求对学生进行教学，更多的是从学科核心素质出发，通过对学生能力素质的培养使学生更能积极参与到学科学习。在初中历史教学中“家国情怀”教育能够给学生使命感和责任感，自觉维护其国家尊严和形象，以新生代青少年的样貌展来表达爱国思想。“家国情怀”教学内容的规划设计还需要教师充分了解班级学生个性特点和学习需求，进而更具针对性地向学生展现出相关知识点内容，并且还应从学生历史核心素养出发，通过对学生唯物史观、时空观念、史料实证等能力的培养教学让学生从实践应用中实现历史能力的突破和提升。
一、初中历史教学中“家国情怀”教学培养的重要意义
1.1有利于促进学生形成正确的历史观
在多元文化相互交融的今天，学生接触历史了解历史将不再局限于教材课本，在动漫游戏、网络视频、新闻资讯中学生都能或多或少地接触了解到历史知识，接触历史的渠道增多虽然使学生历史知识储备得到了拓展提升，但由于学生缺乏正确的辨识观和区分性只是对泛娱乐化的内容感兴趣，难以接收历史事实内容。通过在初中历史教学中对学生“家国情怀”思想的培养让学生形成正确的历史观，学习历史的同时更能了解其背后的内涵价值。
1.2践行社会主义核心价值观
社会主义核心价值观建设是当前教学工作的任务重点，需要教师找准学科教育内容与核心价值观思想适合的切入点，这样才能使核心价值观思想的有益效果得到充分发挥。对于初中历史学科而言社会主义核心价值观的贯彻落实则是体现在“家国情怀”教学，历史教学与核心价值观内容保持高度一致性，让学生通过历史学习上至国家大家，下至家庭小家都能展现出无比的热爱和敬仰。“家国情怀”的教学培养过程就是学生社会主义核心价值观形成的过程。
1.3为教师教学提供新思路
初中历史教学并不是让学生从分析历史事实中总结出经验教训，更多的是通过对学生核心素养能力的培养让学生形成自主的历史学习观念和辩证观念。然而在过去的初中历史教学中由于教学内容相对单一、简单难以充分调动学生的积极性，而在“家国情怀”教学内容的融入之下教师的教学工作开展将具有主题性，教师可以根据不同的思想内容来设计教学方案，使学生意识到通过历史学习能够更为透彻分析时事内涵，并在传统文化、美德、爱国思想的指引下还将启发学生的自主学习性，从而更加主动地参与到历史学科学习之中。
二、初中历史“家国情怀”教学开展策略
2.1创设教学情境，引导学生深入探索
历史“家国情怀”教学内容的落实开展需要教师转变过去“灌输式”的教学思路，以学生为课堂核心在探索式的课堂教学模式下“家国情怀”教学内容才能更易于传授。情境教学是现阶段学科教育中常用的一种教学方法，通过创设教学情境的方式可以使抽象枯燥的学科知识内容活化，提高学生在课堂中的参与性和积极性。创设“家国情怀”主题的教学情境将历史教学内容与当前国家强盛、人民团结的景象形成对比，使学生感受到国家的发展和强大这样将更易于激发学生的爱国思想，通过对比学习学生也会形成一定的历史知识点内容记忆技巧，便于学生在生活和学习中进行应用实践。例如，在“战国七雄”课时教学中教师在创设教学情境时既要将战国时代群雄割据、民不聊生的景象呈现给学生让学生认识到战争对家庭、社会的影响。同时也要将当今和谐统一、歌舞升平的社会景象与之形成对比，学生通过在教学情境中的观察和学习将更容易形成家国思想，更加追求国家和谐统一的发展。
2.2强化课堂育人功能，培养学生爱国思想
历史教学并不只是为学生提供学习历史、解读历史的方法，更要通过历史教学实现一定的育人功能，使新生代青少年形成正确的价值观和思想观，通过“家国情怀”教学内容的融入让学生清晰认知到自身在国家复兴发展中的使命重担。强化历史教学育人功能需要教师从情感教育出发，通过深度挖掘历史知识内容背后深刻的“家国情怀”元素并转化为适合于学生学习和认知的知识点内容，这样学生在学习相关知识内容过程中将能自主地形成爱国思想。例如，在学习“辛亥革命”相关知识内容时，教师可以从辛亥革命中孙中山先生的人物历史学习入手，让学生感受到孙中山先生忧国忧民的情怀思想，进而更好加深入地学习辛亥革命历史知识。强化历史课堂育人功能需要教师深度挖掘教材知识内容，从而才能更好地从育人教育中培养学生的爱国思想。
2.3积极开展爱国主题相关的教学活动
初中历史教学中对学生“家国情怀”思想观念的培养还需要学校给予一定的支持和帮助，能够让学生走出历史课堂教学环境，通过从校园实践或社会实践中去感知到“家国情怀”思想的体现和表达。一方面可以充分利用学校自身资源，通过开展爱国教育主题活动组织学生开展歌舞、诗朗诵、小品等才艺展示，让学生从校园活动中践行爱国思想的同时又能将所学的历史知识进行应用和发挥。另一方面则应充分利用乡土资源，让学生从乡土文化中去深入感知到传统文化的魅力，在学生文化自信的形成之下学生将会自觉参与到传统文化的传承和保护队列之中。通过爱国主题相关互动的积极开展，历史教学的实践意义得到充分展现的同时又能有效实现对学生“家国情怀”思想的培养。
总结
综上所述，初中历史教学中“家国情怀”教学工作的开展能够促进学生形成正确的历史观、社会主义核心价值观，并能为教师教学提供新的思路。“家国情怀”教育在历史教学中的应用推广还需要教师加大教学实践和总结才能有效实现。
参考文献
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[3] 周占良. 浅谈初中历史教学中家国情怀的培养[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2019(5).
本文系课题号：GDXKT23686，“初中历史课堂家国情怀教育”的研究成果