向柳
成都东部新区三岔中学
摘要：随着新课改的深入进行，高中阶段的教学工作在各方面都迎来了新的挑战。其中最重要的一点就是对传统教学模式的革新。新课改要进行创新，要进行改革，要摒弃传统教育中存在的弊病和疏漏；这同时也意味着教育工作者面临着更大的挑战，他们要在实际工作中达到新课改所制定的目标，例如，学生要学会自主思考，学校要培养创新型的人才等等。随着改革出现在实际教学中的是各种层出不穷的创新教学方法，其中，启发式教学法就是一个很典型的例子。本文将对在高中生物教学中运用启发式教学方法进行探讨。
关键词：高中；生物；启发式教学法；运用策略
从狭义上来讲，启发式教学法是一种教学方法。它指的是根据教学目的和学生的水平，运用启发和诱导等手段，使学生积极主动的学习。从广义上来讲，启发式教学法其实可以理解为一种教学思想，它反映的是教学工作者在实际教学中的理念和原则。填鸭式教育早已成为过去式，现代教育中强调的是要形成实际教学中的一种正确的指导思想，而我们现在所运用的各种教学方法，正是在指导思想产生的背景下应运而生的。
一、启发式教学法的内涵和特点
启发式教学法其实反映的是一种教学思想，“以学生为主体，教师为主导。”就是反映在启发式教学法中的一种指导思想。其实，启发式教学法来源已久，我国古代的圣人孔子就曾说过——“不愤不启，不悱不发。”这里的愤、悱二字指的都是积极思考的意思，而启和发二字都是指导和开导的意思。通过这简短的八个字，我们就可以看出这其中正包含着我们上文谈到的指导思想。所以启发式教学法不是单方面展开的，它对教师和学生都有要求。学生要做到积极思考，教师要起到引导作用。当然，在西方教育体系里，我们也可以追溯到启发式教育的起源。希腊的大哲学家苏格拉底曾做出过这样一个比喻，他将教师比喻为“知识的产婆”，这样一个形象的例子，也可以使我们体会到教师这个角色中所包含着的“启发”的含义。所以在教育变得越来越现代化的当下，启发式教学法是我们不能忽视的一个重要的教育手段。启发式教学法的特点其实已经包含在其反映的指导思想中，具体可以阐述为以下几点。首先就是主动性，启发式教学法的目的就是为了使学生发挥主动性；其次是指导性，显然这一点是针对教育工作者而言的，在启发式教学法中，教育工作者承担的指导作用非常重要。最后是互动性，这也是启发式教学法中关键的一步，学生通过和老师的交流和互动，才能实现学习目标，获得实质性的学习成果。
二、启发式教学法在高中生物教学中的运用
（一）利用互联网资源的丰富性对学生进行启发式教学
利用互联网教学，换言之，通过网络资源更好地向学生传递教学信息，已经不是一个新鲜的话题。但是当我们认真审视——在过去很长时间内的应用在实际教学中的互联网教学，其实其承担的只是一个信息普及的作用，这样的作用太过单一和薄弱，对互联网中海量的丰富资源来说，实在是一种浪费。
所以当我们谈到启发式教学法的时候，我们不难联想到是否可以将启发式教学法和互联网教学融合在一起这个问题。有的人或许有疑问：启发的责任应当由教师工作者来承担，用互联网教学来进行启发是没有必要的。但是我们要意识到一点是，启发以具备吸引力为前提，教师和互联网相比，显然，互联网可以提供的丰富多彩的资讯对学生来说更具吸引力。学生被引起兴趣才能被启发，就这一点而言，图像，音频，视频等多种传媒手段远比单纯的语言有力得多。
例如在高中生物必修一的教材中，第一章的题目是“走近细胞”，而有关细胞的学习在整个高中生物教学中是一个庞大的体系，所以在这个时候，有必要对学生进行启发，使他们产生有关“细胞”这个专有名词的思考。而在生物教学的过程中，有太多微观的教学内容，细胞就是一个典型的例子。所以如果我们要对学生进行有关启发，互联网是最直观，最有效，最有利的手段。利用互联网中的图像和视频展示，学生很容易就会自发地产生疑问和思考，这就是一个典型的启发过程。
（二）通过联系生活的方式展开启发式教学
如果我们要探讨在高中阶段学习的这些科目中，哪些和我们的生活更加贴切，那么生物一定是其中之一。任何事物，当其与我们的实际生活联系起来，我们都不免会产生更多的思考。在人类历史上已经有过许多这样的例子，最著名的就是牛顿与万有引力例子，牛顿的思考也是从被苹果砸到头以后开始的，所以不难理解，在我们实际生活中遇到的问题往往会让我们产生更多问号。
例如在高中生物教材的“光合作用”相关章节中，我们就可以很好的联系生活实际对学生进行启发。另外，课本上给出了许多可操作性极强的实验，如果不能亲自动手去做，恐怕学生在短时间内并不能深刻的理解实验背后的道理。这个时候我们也可以鼓励学生利用大自然中的材料，亲自动手去做光合作用相关的实验。其实启发式教学不仅仅局限于启发学生对于课本上内容的兴趣，我们更是为了启发新思想。所以当学生通过实践去亲自动手做实验的时候，他们会观察到更多的自然现象和实验效果，一定会产生许多新的疑问和新的思考。
（三）通过角色转换来展开启发式教学
正如我们上文谈到的，启发式教学的一个很重要的特点就是自主性。以下提出几个提升学生自主性的办法。首先，最经典的办法就是翻转课堂教学法，即角色转换教学。教育工作者应该认识到教学的主体本身就是学生，教师起到的只是指导作用。所以我们可以更多的将课堂中的时间留给学生来进行互动讨论和疑惑解答。其次，还可以鼓励学生自己制作学习规划。众所周知，高中的学习步伐较快，程度不同的学生学习的进度往往也不同。所以学生要更多的自己来掌控学习的进程。
总之，在高中学习中，生物学习的重要性不容忽视。启发式教学法可以有效的提升生物教学的质量和效果，当然，这也需要广大教育工作者多学习，积极地发现实践中的问题积累实践中的经验。
参考文献：
[1]王彦彪.启发式教学法在高中生物教学中的应用策略[J].学周刊,2020,(30):135-136.
[2]刘艳.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写,2020,17(25):217.
[3]王彩霞.高中生物教学中启发式教学的价值探索[J].成才之路,2020,(22):96-97.