湖北省利川市忠路镇初级中学 445403
摘要：地理教学是初中教学中的重要内容，有利于学生地理素养的提升，将情境教学法应用到初中地理教学中可为学生创建形象生动的场景，引导学生深入理解地理知识，促进学生心理机能的有效发展。本文将对初中地理情境教学法的合理应用展开分析。
关键词：初中地理；情境教学法；合理应用；思考
所谓情境教学法，是指教师在地理教学中有目的地引入生动的场景，引起学生态度体验，教师采取情境教学法可有效激发学生的情感，让学生有身临其境的感觉，有利于学生学习积极性的提升。在初中地理情境教学中教师可采用角色扮演创设情境、应用多媒体创设情境、合理创设生活情境以及有效创设故事情境，详情如下：
一．角色扮演创设情境
良好的教学情境是地理教学质量的保障，因此，教师应重视结合具体的地理教学内容，创设体验情境与教学情境，为提升初中地理教学效率，教师可将情境教学法应用其中，利用角色扮演来创设相关情境，在地理课堂中教师可根据内容需要对相关角色合理设计，提高学生的参与度。在地理教学中，教师可以扮演导游，让学生扮演游客，以梦为马环游世界。例如：欧洲西部：安徒生童话的睡梦、极圈午夜的欧若拉，埃菲尔铁塔的豪情无不令人向往，教师化身导游带领学生一起体验欧洲西部的风土人情。通过角色扮演教学方式，学生学习兴趣得以激发，促进学生积极性的全面提升。
二．应用多媒体创设情境
随着信息技术的发展，课堂教学内容及方式发生了一定变化，教师可在初中地理教学中使用多媒体技术，将教师的教与学生的学结合在一起，营造生动有趣的教学课堂，吸引更多学生参与到教学活动中去。
例如：在学习《河流》这一课，教师可通过多媒体技术的应用向学生展示我国河流的分布情况，并制作课件供学生观看，通过学习可促进学生保护水资源习惯的形成。
三．合理创设生活情境
实际上初中地理教学与实际生活存在一定联系，据此教师可将实际生活与课堂教学结合在一起，确保抽象的理论知识更加富有乐趣。通过生活情境的创设，还可帮助学生对生活中遇到的问题有效解决。
在初中地理课堂教学中，认真砖研和设计教学目标是提高课堂教学有效性的保障，例如：在学习《交通运输线的布局》这一内容，教师可以青藏铁路修建为案例，通过观看视频来讨论问题：“高原上修建铁路会遇到哪些困难呢？”，随后学生便可自信讨论，营造良好的教学氛围。通过情境创设法应用，有利于地理教学课堂质量水平的全面提升。
四．有效创设故事情境
在初中地理教学中有许多有趣的小典故以及小故事，教师可根据教学内容将趣味故事找出，确保学生视野得到进一步拓展，同时激发学生的学习积极性。例如：在学习《石油、天然气》这一课，教师可对世界十大未解之谜“百慕大三角”的故事进行讲述，由于百慕大三角一带飞机失踪事件屡次发生，后来经科学家推测是天然气发生泄漏导致海水密度降低，导致船只发生下沉。
五．科学创设问题情境
初中阶段的学生正处于飞快的发展阶段，思维发展并不成熟，在这种情况下，教师应加强对学生思维能力的培养，帮助学生掌握全面的知识点。
有效问题的设置对学生的学习起到促进作用，教师在教学中应对教学疑问合理设置，当学生有了疑惑便可以积极主动进行思考，据此在课堂教学中教师应根据教学内容对问题情境进行创设，促进学生自主学习能力与探究能力的提升。
值得注意的是，问题情境并非仅仅对学生进行课堂提问，在《中东丰富的石油》学习中，教师可引导学生进行自主讨论，“石油一旦枯竭，世界将会变成怎样呢？”通过对问题的分析讨论，学生可对中东的经济问题引起重视，通过思考掌握事物间的利弊关系，对学生综合素质的提升起到一定促进作用。
六．利用活动开展情境创设
在地理教学中，教师还可利用活动来开展情境创设，组织各种各样的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。例如：在对地球以及地球仪内容教学时，教师可采用铁丝、球体等材料对地球仪进行制作，同时将赤道、南北回归现标注在地球上，通过这种教学方法可帮助学生学到更多知识。
当然,除了使用以上三种方法来进行地理情境教学之外,在具体的教学实践活动中,教师还要以学生为教学主体,尊重学生的课堂主体地位,让他们充分发挥自己的想象力、创新力,提升自身的综合素质,将地理知识与情感、态度、价值观有机统一起来。
结束语
综上，笔者对情境教学法在初中地理教学中的实际应用进行了分析，初中地理学科涉及了诸多范围，且包含许多内容，教师应对地理教学现状引起重视，通过科学合理的教学方法来开展地理教学，使知识生活化，生活知识化，将抽象的地理知识具体化，促进学生学科素养的提高。
参考文献
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