苏明霞
晋江市陈埭镇仙石小学 福建泉州 362200
摘要：在小学语文低年级教学中，写话教学是非常重要的一部分，写话教学有效开展，将决定学生创造能力、写作能力的提升，将对其学习、发展产生直接的影响。因此，身为一名小学语文教师，在语文教学中，一定要对该项教学内容引起注重，对其开展策略进行探究等，促使有效教学得以真正的实现。
关键词：小学语文；写话教学；策略研究
《语文课程标准》指出：“写话教学重在鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来。”为此，培养学生的写话兴趣，是小学语文教学的重点，通过有效的方法，让学生想写、爱写、会写。
一、摘抄优美语段
小学生年纪小，社会经验不足，文化知识素材积累有限，在写话训练中往往无话可说、无从下手，正所谓“巧妇难为无米之炊”，更何况写作经验不足的小学生呢？因此，在低年级写话训练中，笔者认为首先要丰富小学生的写作素材，扩宽小学生的词汇量。在日常教学中，可以让学生对教学文本或者阅读书籍中优美、精彩的语段进行抄录，语句是一篇文章的重要组成部分，是文章的精髓。学生摘抄优美语段，一来可以增加词汇量，利于学生写作素材的积累，二者可以模仿借鉴其中的写作技巧、表达方式，这对规范学生的书面表达形式，实现口语化向书面化表达方式转变，提高学生写作能力大有裨益。
比如说，在《日月潭》教学中，可以让学生抄录其中简短、优美的语句，并引导学生细细品味和欣赏，如“群山环绕”、“日月潭很深，湖水碧绿”、“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”、“清晨，太阳刚刚升起，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”等等，其中“碧绿”“圆圆的、弯弯的”“倒映”等字、词就是一个亮点，并鼓励学生将这些亮点词运用到写话创作中来。为了激发学生鉴赏、抄录美文、美句的积极性，笔者经常从报刊、书籍中精选一些短小优美的文章，在课堂上声情并茂地朗读，并引导学生细细感受文中的意境美、语句美，充分发挥“随风潜入夜，润物细无声”之效。
二、培养语言能力
对于小学生这一群体而言，所谓的说话训练，就是指口语表达，这是低年级学生必须接受的一个过程，对于学生语言能力的强化，有着非常重要的作用[1]。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，在实施写话教学时，就可以以此为切入点，将语言表达方面的训练融入日常生活中，促使学生逐步地养成表达习惯，为后续的写话打下良好基础。
例如，当学生进入到二年级之后，他们不仅可以完整、准确地阐述出一件事物，也可以适当地加入词汇，来进行美化，将人物事件清晰、生动地描述出来，使他人看得懂、能理解。而一年级的学生，慢慢地接触四字词语，如，叠音词、词语等，对事物加以略微的修饰。因此，在实践教学中，教师就可以充分地发挥出自身的效用，巧妙地利用这一点锻炼学生的语言能力，为他们写话能力、写作能力的形成打下基础。
如，“爸爸在看电视，是什么样的爸爸呢？爸爸在怎样看电视呢？爸爸坐在什么地方看电视呢？爸爸在看怎样的电视呢？”逐步地强化学生的语言表述能力，为学生的全面发展起到推动作用。
三、巧借微课视频
借助微课视频，彰显写话内涵，是提高学生写话能力的重要方法。一般来说，小学生提高写作能力，要先从模仿开始。教师可以利用多媒体技术，给学生制作一些具有感悟性的微课视频引导他们的写话实践。
例如，教师可以将动物园里的动物列为写话的主题内容。在制作微课视频的过程中，教师可以将各种动物憨态可掬的一面挖掘出来。通过给这些动物配上风趣幽默的语言，不断充实动物的生活，使学生能够在观看微课视频时，重视观察动物的生活习性和语言行为，进而让学生开展系统的仿写练习。在这个过程中，教师充分激发了学生的写作兴趣。因此，教师应借助微课视频，播放小故事的背景形象，给学生营造一个良好的写话氛围，使学生深入思考故事的寓意。教师鼓励学生总结故事内容和抒写自身的情感，训练学生听、说、读、写的能力。
四、加强指导训练
写话应从最简单入手，循序渐进。首先，是从造句入手。根据一个词写一
句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，
有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。其次，是坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。开始的时候学生写的并不是很好，这时候老师就要细心呵护学生的自尊心，培养学生写话兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
五、注重素材积累
积累写作素材，首先让学生坚持记读书笔记的好习惯。不论是课堂上阅读，还是课外阅读，教师鼓励学生不动笔墨不读书的习惯，让他们把阅读中的好词、佳句等随时摘录下来。
写话素材的积累，课外的积累，更见其必要性。课外阅读，不仅利于学生阅读习惯的养成、阅读技巧的培养、阅读能力的提升，更通过阅读，扩大学生的视野，丰富学生的知识，为写话积累素材、为以后的习作打下基础。课外阅读，应提醒学生不能随心所欲地翻阅，而应在注重阅读内容的了解、主题的把握等基础上，也积累优美的字词、段句等。
素材的积累，不仅仅停留在摘录的层面，每一天的语文课，可以给学生三到五分钟的时间，让学生将自己的收获，认为美的词语、句子和片段，与大家交流，在交流中，加深理解，理解是运用的前提，只有正确理解，才能正确运用，避免套用，促学生在自己的习作中能信手拈来，并实现妙笔生花之效。
总之，习作教学是语文教学的重要组成部分，而写话训练则是中高段写作教学的基础。教师必须全面掌握学生的个性特点，从他们的兴趣爱好出发，创设良好的写话环境，让学生在轻松、愉快的氛围下进行写话训练，从而实现作文水平的提升。
参考文献
【1】李瑛.让文本改写成为小学写话训练的突破口[J].教育艺术,2018,000(009):25.
【2】张羊凤.小学写话训练教学中的几点体会[J].小学生作文辅导,2018,000(003):40-40.