彭丹丹
思南县双龙小学 565100
摘 要：21世纪是信息数字技术不断发展的时代，中小学也逐渐重视对学生信息技术能力的培养，对学生的教学模式也随着信息技术的发展而不断改进；为了学生对信息技术拥有更好的了解和兴趣，翻转课堂教学模式也随之出现，本文将对翻转课堂教学模式对学生信息技术教学进行探讨。
关键词：信息技术；翻转课堂；应用教学
翻转课堂教学模式是互联网信息化与学生课堂教育教学相结合的产物，打破了之前传统的课堂教学模式，将学习的主动权从教师手中移交学生手中的教学模式，学生是课堂教学的主导者。在翻转课堂信息技术教学之中，教师将通过对知识材料的分析和教学计划，合理的为学生提前布置课前预习任务，在课堂上调动学生积极性，提高学生学习效率。
1翻转课堂概述
翻转课堂的核心理念为“以学生为主题”，在深入了解学生后，通过学生的学习习惯与学习技巧，站在学生的角度对课堂教学方式进行规划的教学理念。旨在提高学生的学习兴趣和自主学习能力，然后推动学生的学习效率。
在翻转课堂之中，老师往往会采取教学与信息技术相结合的方式，熟练运用多媒体技术，通过音频、图片、视频等技术引起学生学习兴趣，在上课之前对本节课的学习内容进行一个简单的了解，引起学生的学习兴趣，让学生带着问题进行课堂学习。教师也要加强和学生之间的交流，在课堂之上注重学生的自主权，提高课堂教学效率。
2翻转课堂的教学应用方式
2.1教育计划
翻转课堂与传统课堂的区别在于教学过程的侧重点不同，翻转课堂十分注重学生的课前预习，教师应当在教学之前对教学内容进行准确的掌握与了解，并针对教学内容做出准确的教学大纲以及规划；传统课堂的侧重点是课堂教学，要求学生在课堂中将知识点掌握学习。翻转课堂要求在教学之前，教师对教学重难点进行总结，并根据大纲对重难点内容录制视频，然后让学生上课之前进行相关内容的预习，标出对其理解学习存在困难的知识点。这种新型的学习方式大大的提升了课堂的问题解决效率，教师可以将更多的时间用于解决学生的实际困难问题，高效率的提高学生信息技术知识的吸取消化水平，也大大提升了学生的学习兴趣。
2.2学生能力培养
在以往的教学模式中，教师注重的为知识的教学，认为学习的本质是对书本的知识掌握；素质教育认为学校应当将学生学会学习作为重点培养目标，翻转课堂作为素质教育模式下的教学模式，也是将培养学生学习能力放在教学首位。教师将部分教学知识时间用于培养学生发现问题的能力，引导学生学会发现问题，通过发现问题提高自主学习能力。
当学生发现并提出问题之后，教师也不是作为问题的解决讲解者出现，而是将身份转变为引导者，讲解问题时把握尺度，引导学生去解决问题。在课堂之上鼓励同学进行开放式问题提出，通过不同的角度和思维模式提出问题，在适当的提示和知识点讲解之后，让学生通过自己的实践操作和同学交流解决问题。以在幻灯片插入图片为例，教师在上课之前应对“PPT”知识点进行一个短视频的录制，在课堂之前让学生进行学习，组织学生去观看一些带有精美幻灯片的演讲，教师在学生观看视频之后，创设问题情境，提出“想要把自己喜欢的事物用幻灯片该怎么表示”“怎样制作你自己喜欢的幻灯片”“幻灯片还有哪里你想要改变的”等可以使学生产生情景代入感的问题，在结合之前老师录制的知识点视频“如何向幻灯片中插入图片”去学习研究，引导学生自己去动手操作，后让学生自己与同学开展问题交流，老师在旁辅助知识点问题解答，最后使学生自己动手操作，向幻灯片中插入自己喜欢的图片，并且选用自己喜欢的格式去更改图片的插入方式。
2.3课后学习设计
在课堂内容学习之后，教师应当对学生所学习的知识点重难点进行梳理总结，课堂学习时间较短，学生无法完全掌握所有的知识点，因此，信息技术教师应该学会善于通过互联网去指导联系学生对上课内容进行总结和分析。在这个课后学习总结分析之中，教师可以通过互联网交流工具，如微信、QQ甚至一些学校学习软件与学生进行互动交流，向他们发送一些知识点讲解视频，书面资料或者向他们通过视频展示一些信息技术存在一些难度的操作视频供学生学习。这种利用碎片化时间供学生学习的教学模式，有利于学生自主掌握学习时间，并且教师可以讲学习视频依据学生的知识水平层次进行录制，让学生根据自身的水平选择适合自己的学习内容，提升自己的信息技术学习水平。
3结束语
翻转课堂作为新兴的教学模式，是一种符合当代素质教育的模式提现，信息技术课程也是近几年来随着信息化时代加快而逐渐得到重视，中小学如何能够有效的让学生掌握信息技术已经成为了一个重点。因此，课堂翻转模式将学习的自主权移交学生手中，让他们自己去对互联网信息技术产生问题，自己去解决问题，教师通过对课堂教育教学流程的不断改善调整，找出最为适合学生学习的模式，这样不仅有利于学生对课堂内容的理解掌握，更有利于学生自主学习能力的发展和创新思维的培养。
参考文献：
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