李军磊
漯河市第二职业高中
摘要：技能竞赛促进教学发展，以赛促教、以赛促学、以赛促改，学赛结合共同促进专业发展改革，技能竞赛成果促进了三教改革，开阔了专业发展思路，培养了大批优秀专业教师，同时项目化教材更加融入到教学中，多元化的评价方式，更加客观公正，学习交流反思总结，实现专业再升级。
关键词: 竞赛成果 考核评价 以赛促教 以赛促改 以赛促学
一、机电一体化设备安装与调试技能竞赛成果
机电一体设备安装与调试赛项于2010年开始举办省级、国家级技能竞赛，已有11年，赛项紧紧围绕专业设置，完成plc程序控制，触摸屏画面制作，变频器参数设置，电气原理图绘制等项目展开，全面考察学生编程能力、电气安装能力、绘图能力、调试能力。赛项开展11年来，已成为全国各学校实训教学竞赛设备，其赛项考题较为全面考察学生综合能力，对机电专业学生培养较为全面，其赛题设置各个模块，可以开展相应的项目教学。考核标准紧密联系企业生产标准，实践教学掌握的内容直接对接社会生产，符合国家技能人才培养需要。赛项培养一大批优秀的辅导教师团队，使其具备理论知识和专业技能，机电专业教学综合能力显著提升。机电一体化技能竞赛考核标准，功能评分标准、安装调试标准、安全生产标准、电气线路工艺标准、职业素养标准等融入到日常教学，提升职业学校专业办学质量，提升学生技能水平，满足社会企业用工需求。
二、机电专业教学出现问题
1.教材陈旧
19大报告，加快加工制造业发展，国家20条提出，建设满足社会发展职业教育，由于专业教学中存在教材短缺，教材陈旧，知识跟新较慢，相应设备配套教材较少，无法满足现代社会生产紧需人才。如机电一体化课程中原来教材中S7-200plc模块已经停产，而学校近来年新购置设备多为smart plc，其功能更加方便快捷，出现教材和设备不匹配，无法满足师生需求。传统教材理论知识较多，知识繁琐，技能应用较少、图文少，学生理解能力不强，对知识点掌握不透，造成对设备不理解，同时教材讲授知识点和设备存在一定差距，学生看到真实设备陌生，不会应用。同时教材在注重知识传授的同时，缺失工艺评价标准和功能评价标准，对培养技能型人才存在缺陷。
2.教学方法单一
课堂教学中老师主体，教法的运用是否得当是课堂的关键，老的教学中只注重单一的传授知识点，对于机电专业课程学习有很大局限性，不注重知识点的应用，竞赛成果中每一个知识点可以转化成项目，用项目教学法开展项目教学，任务驱动可以让学生更加乐意学，效果更加明显。
3.考核评价方式形式单一
在传统专业理论教学中，只注重对知识点的考核评价，对专业中的功能性和工艺性、过程性评价和职业素养等评价较少，同时在培养团队协作能力和创新能力上不足，改革单一评价模式尤为重要。
三、机电一体化竞赛模块教学实践
通过技能大赛形成以赛促教、以赛促改、以赛促学的良好局面，形成对专业办学的改变，开阔了办学思路，引领了专业发展方向，并将技能大赛成果进行转化，优化专业办学。选择教材注重校本教材研发，同时注重项目化教学的应用。例如在日常教学中，注重知识点的应用，考核注重过程性评价，同时注重对知识点应用的考核：
过程性评分
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在项目实施工程中除了知识点的考核外在安装施工工艺上，注重工艺性评价：
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项目实施更加规范有序，学生围绕项目教学，不但对知识的把握和应用更加的熟练，对知识点的理解更加透彻，同时对设备应用也更加熟练，项目的实施也更加规范有序，学生对整个项目的实施也更加完善，为以后学生从事机电设备工作开展，更加有序进行打下坚实基础。在日常教学中辅导教师会将更多的知识点应用到的教学中，同时辅导竞赛经验会加入到日常教学中，老师的动手能力加强，知识面更加广阔。教师根据竞赛考试内容，编写项目化教材，转化竞赛成果在三教改革中的应用。
四、结语
技能竞赛促进教学发展，以赛促教、以赛促学、以赛促改，学赛结合共同促进专业发展改革，技能竞赛成果促进了三教改革，开阔了专业发展思路，培养了大批优秀专业教师，同时项目化教材更加融入到教学中，多元化的评价方式，更加客观公正，学习交流反思总结，实现专业再升级，真正实现机电专业人才发展。
五、参考文献
孙宏昌，职业技能大赛成果与教学过程衔接与固化的研究
基于《机电一体化设备的安装与调试》技能竞赛训练模式初探
六、