陈毓红
晋江市陈埭镇仙石小学 福建泉州 362200
摘要:写话能力是写作的基础，从小学低年级开始，教师就要有意识地培养学生的写话能力。在日常语文教学中，需要有意识地引导学生关注到对写话兴趣的培养，有效提高小学语文教学效率。
关键词:小学语文；写话教学；兴趣
在小学低年级语文教学中，学生主要的学习任务是识词认字,建立基础的语文素养，这些都需要教师在日常教学中着力推进。传统语文教学中，教师更多地喜欢以造句的形式去培养学生的写话能力，但是这较为枯燥,缺乏教学活力。从兴趣培养着力，从教学各个方面入手,找到培养学生写话兴趣的途径所在。
一、创设写话氛围
要想让学生学会写话，就必须先帮助学生解决词汇匮乏的现象，读书是扩展知识词汇最好的方法。教师可以通过设置班级读书角的方式，通过每个学生自愿为班级提供合适的阅读书籍，让学生能多阅读一些课外读物。然后，需要加强课本的教学，为了让学生切实掌握相关词汇、句式等相关知识，可以采用积累背诵的形式，让学生再看到好词汇时将其圈出来并写在本子上，然后每日一背。教师可以根据学生的背诵积累情况给予不同的奖励，可以采用真棒印章或书卡的形式。为了能让学生投入到每日一背活动中，需要制定一套较为完善的晋级标准，鼓励学生多读书、多背诵、多写字。由于低年级学生识字量也较少，教师要采取字图结合的方式进行教学，鼓励学生通过画图的形式将要写的话表达出来。当然，这样的方式比较适合小学一年级学生，当学生掌握一定词汇量后，就要求学生必须通过写话的形式来表达，这样才能促进学生逐步学习，稳定上升。
二、锻炼口语表达
低段学生虽然语言表达能力较为薄弱，但是在幼儿园具备了一定的语言基础。因此，教师要利用这一语言优势，不失时机地训练学生口头表达能力，为低年段学生写话打好语言基础。
首先，由听导说。课上，当其他同学回答问题时，教师要求所有学生侧耳倾听，全神贯注，要听清楚其他同学讲了什么。听完后，提出不懂的问题和同学讨论交流，发表自己的看法。课堂上教师除抓住一切训练孩子口语的契机，充分锻炼他们的表达能力外，更要利用好课下的时间并恰当安排，想方设法地让学生畅所欲言，提高学生的口语表达能力。
其次，由图导说。教材中编排了很多精美的图片，将这些图片充分利用起来。表达之前可以让学生自己先独立观察，观察前出示学习要求，按照一定的先后顺序，尽量用完整的语句表达图片的内容。再和小组内的同学说一说，在表达中碰撞出思维的火花，最后讲给同学听。
三、丰富写话形式
1.画图中写话
低年段的孩子特别喜欢画画，每每留有画图的作业，他们总是早早完成。抓住孩子喜欢涂涂画画这一特点，我引导他们除了完成教材中的插图写话外，还要求他们在课余时间，用自己的巧手画出想画的内容，并配上几句想说的话。如十一国庆节，庆祝祖国的生日；秋天来了，画一画你眼中的秋天。既锻炼了孩子的想象能力，又练习了写话，可谓一举双得。我还及时把学生们画得好、写得好的篇章做成展示集在班里展出，让学生们感受成功的喜悦，增强了写话的欲望。
2.合理想象写话
想要让孩子在表达中有所创新，就要鼓励孩子不要“鹦鹉学舌”。主动培养孩子的想象力，进行合理想象是训练写话的一条重要途径。随着年级的增长，学生识字量逐渐增多，写话训练也就有了更高的要求。因此，我便开始引导学生编写小故事、续写课文中的内容。如看到星星、夜空、鸟儿……你想和它们诉说些什么，把你的心里话写出来。使静止的画面尽量动起来，活起来。
3.生活中写话
叶圣陶先生说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”教学中，让学生联系自己的生活实际来写话，让他们写身边实实在在的东西，写身边真实的小事。如开学后，我利用刚刚上完体育课的契机，布置了一次写话训练：《愉快的体育课》，要求孩子们把自己上课的经过写下来。学生们都纷纷拿起笔“沙沙”地写起来。当我批改他们的写话时惊喜地发现语言生动活泼，文通字顺，我们还可以请家长带学生春游、秋游，或者走进美丽的大自然，让他们玩中看，看中观察，用心灵去体验，在轻松愉悦的气氛中完成写话。
四、开展仿写续编
模仿是儿童的天性，在他们还是幼儿时就好模仿大人的动作，因此，在进行写话的教学活动时，也要结合学生的模仿天性，鼓励学生仿写段落。如在教完《古对今》的教学时，可以鼓励学生仿写有关的段落，如在进行“和风对细雨”的教学时，教师可以将其改编为“狂风对暴雨”，然后鼓励学生展开思维进行想象，通过这样的方式，学生可以将相关的信息对应起来，并增强学生的仿写能力。由于小孩子都喜欢听故事和讲故事，教师可以根据学生的这一特征引导学生进行续写，如教完《小蝌蚪找妈妈》后，鼓励学生就常见的陆地动物展开仿写，如改编为小鸭子找妈妈，通过小鸭子在遇到狗妈妈、鸡妈妈、鹅妈妈后最终得以与鸭妈妈团聚的故事，为了让学生展开想象，教师可以给学生讲述开头阶段的故事，然后让学生对后续情节进行续写，从而能锻炼学生的仿写能力，提升学生的仿写水平。
五、巧写评语激趣
教师可以采用激励性评语，让学生体验到成功的喜悦。鼓励是一种非常有效的激励措施，通过鼓励可以让学生体验到成功的喜悦，因此，在写评语时，教师不能只是简单评级，还需要善于发现学生的优点和可取之处，然后给每个学生写下具有激励性的评语，这样就可以激起学生的上进心，提升学生的成功体验感，从而能激励学生更加努力。当然，激励性评语不能局限于学习，而是要根据学生的特点进行评价，如可以将评级变成一句简单的话：读了你写的话，教师发现你的想象力很丰富；你的话让教师感受到春风拂来的气息；你写的内容太棒了，你以后可以成为一个作家；你的用词都很贴切，可以告诉教师你是怎么写话的吗……通过教师的激励性评语，可以提升学生对写话的兴趣，从而提高其写话水平。
总之，在小学低年段重视对学生写话兴趣的培养是非常必要的。学生对写话有兴趣，才能有所思、有所想、有所写，最后才有所获。教师采取各种有趣的方式，营造轻松的氛围让学生进行有创意的联想，并在生活中和阅读中积累素材，学生才会愿意“我手写我心”。
参考文献
【1】刘楠.小学低年级写话教学要突出"四重"[J].吉林教育,2019,000(043):P.74-74.
【2】李娇.激发低年级小学生写话兴趣研究[J].教学管理与教育研究,2017,2(013):91-92.