赵蕾
山东省德州市同济中学 253000
摘要：新课程改革要求教学工作者要采取符合时宜的、满足学生学习需求的、满足课程改革需要的教学方式实施教学。基于初中地理知识的特点开展生活化教学，更能够提高教学效果，更能够达到预期的教学目标。由于初中生正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，在这一阶段当中，要通过有效的教学方式引导学生进行过渡。因此教师要根据地理知识具有空间性和抽象性的特点，将生活化的元素融入到其中，使地理知识变得相对形象，以此满足学生的学习需求。
关键词：初中地理；生活化；教学
引言
在传统的以往的地理教学中，生活化教学也一直在提倡，但是确在实际在教学中应用很少，很多教师在授课中往往只是举个简单的例子一笔带过，没有在实际教学中进行详细的实际操作。现阶段在初中地理教学中，需要地理教师快速地转变教学观念，在地理教学中注重生活化问题的融入，提高地理教学高效性。同时在教学中教师要学会结合学生的个性特点，有针对性地开展生活化教学，不断开拓学生的思维，让枯燥的地理学科变得更加生动和具体，提高学生学习的积极性。
一、构建初中地理生活化教学的重要作用分析
（一）、能够培养学生的思维能力
在新时期背景下，学生思维能力的培养是一项非常重要的教学目标，初中地理教学工作者在教学的时候，除了对学生进行相关理论知识的教学之外，更要注重学生对知识进行思考，实践和应用加强学生对知识的认知，以此激发学生的思维，帮助学生更加深入知识后面的深刻含义。比如，在教学过程当中，通过生活化的教学，能够让学生自然而然的将地理知识和生活当中的一些现象和问题进行联系起来，并运用地理知识来解决生活当中存在的问题。这样才能够更大限度的突出地理知识的工具性。
（二）、提高教学质量
初中阶段，学生学习任务有了较大增长，要想实现理想的教学质量就必须转变教学理念及方法。与此同时，中学生正处于思维拓展的关键时期，加深学生对课本知识的理解有助于提高初中教学工作的质量。生活化教学方法在初中地理教学工作中的应用，拉近了课本知识与现实生活的距离，在教师营造或引入生活化教学素材与案例时，学生能够将抽象晦涩的课本知识联系到现实生活中，由此加强学生对地理知识的理解与掌握。由此可见，生活化教学方法在地理教学中的应用有利于提高教学工作的质量。
二、当前初中地理课堂教学中存在的问题
教师在教学时局限于教材本身，脱离了实际生活。课堂教学仍然存在较多问题。首先，教师讲解的知识点大多来自教材，教学内容单一枯燥、缺乏多样性，无法激发学生的学习兴趣。其次，教师已经习惯了以往的教学方式，对生活化教学缺乏重视，没有将地理知识运用到实际生活中，学生缺乏自主思考的能力。最后，学生受考试压力的影响，往往存在“成绩好就行，为了考试而学习”的想法。基于此，学生从未思考过学习地理的原因及作用，也就忽略了对地理生活化教学的理解，缺乏实践能力。
三、初中地理生活化教学的有效策略分析
（一）、增加师资力量，转变教学观念
在初中地理课堂教学中，教师融入生活化教学模式，能够将地理专业知识和学生的生活实际结合在一起。为了做到这点，教师必须不断地提升自我。首先，教师必须更新自己的教学理念，不断地进行教学理念的创新。其次，教师必须切实提高自身的专业素养。只有这样，在授课时教师才能够通过生活案例来给学生讲解地理知识，才能够将地理知识转变成为生活现象，从而帮助学生更好地理解地理知识。
教师在完善自我的同时，不仅需要经常参加学校的研修活动，还需要对新课程标准进行研究，并通过学习网站来学习一些现代化的教学手段，认识到自身素质的提升对地理教学的重要性。此外，教师还可以积极主动地了解学生的意见和建议，了解学生的喜好和学习需要。这样不仅能够不断完善教师的教学，还能够转变以往乏味枯燥的教学方式，切实提高学生对地理的学习兴趣。
（二）、创设生活化问题情境，提升学生兴趣
教师在教学的时候可以设计一些教学情境，在设计的时候要从创设生活问题开始，让学生带着问题去进行学习，或者也可以用漫画、彩色的照片等让学生进入图像的世界，这种方式不但能够吸引学生的目光，还能加深学生对知识的印象，以便学生更好地理解所学的知识。比如，我在为学生讲解与“气候”相关的知识时，课堂导入时的教学素材采用的是自编的一首歌曲《中国气候手册》，旋律选取的是学生们很喜欢的一首流行歌曲《青春修炼手册》。要知道学生对流行歌曲的兴趣是很大的，当我为学生们播放音乐的时候，立马吸引了学生的注意力，结合歌词“冬季南北气温差别大”“在夏季除了青藏全国都普遍高温”等等，引起了学生对教学内容的兴趣，最后我还会用自己所编写的歌词来对这节内容做一个总结。
（三）、开展生活化的地理实践活动，提高教学效果
前面说过地理知识具有较强的工具性，所以开展生活化的地理实践活动能够引导学生的生活化认知，也能够让学生更加明确地理知识在生活当中的作用。比如，绘图能力是学生必须要掌握的地理学习技巧，这时教师就可以通过开展绘图练习让学生对自己的街道小区或者是学校进行地图的绘制。所绘制的地图当中要包括比例尺、方向、图例等等。教师要为学生选择相应的绘制区域，然后让学生进行实地的考察测量。为了能够降低学生地图绘制的难度，教师可以选择学校，或者是学校门口的某一条街道进行绘制。根据图当中的一些元素，比如，房屋道路，道路交叉口、红绿灯等元素在纸上的呈现，通过标明，呈现出完整的地图。在地图绘制当中学生就要运用到相关的地理知识，通过这些地理知识的实践，才能够收集相关的数据，形成更加完整的地图，提高学生的绘图能力，加深学生的地图记忆。
（四）、课后作业生活化，引导学生自主探究
生活化教育对初中地理教学非常重要。在实际教学中，教师不仅需要开展生活化教学，还需要将生活化模式运用到课后作业中。课后作业是初中地理课堂教学的延伸。教师需要打破以往传统练习方式的限制，引导学生在生活中进行地理知识的学习和地理知识的运用。为了做到这点，教师可以运用主题活动的方式，以小组为单位来让学生进行自主探究。例如，在讲到“我爱祖国大好河山”时，教师可以让学生在课下以小组为单位，通过多样化的方式收集一些和我国地理有关的内容，如人文内容、地理内容等。通过这种主题活动，学生能充分发挥自身的主观能动性，在更好地掌握地理知识的基础上，增加自己的知识储备。同时，在动手制作时，学生不仅能够更加深刻地理解相关知识，还能够培养爱国主义情怀。
结束语
总而言之，新课改下的地理教学的目标，不仅仅是要学生了解知识点来应对考试的成绩，更多的是让学生联系生活真正理解地理知识，并且将学到知识应用到生活实践中，不断提高学习的效率。这就要求教师在地理教学中多采用生活化教学，围绕学生的个性化学习开展教学工作，提高学生学习的主动性，从而提高地理教学的有效性。
参考文献
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