林珠华
福建省漳州市龙海第八中学363100
摘要：在21世纪的今天，人类社会已经步入了信息化的时代，教育作为培养人的工具也随之发生了改变。新课改提倡，新时代的教育应当适应时代的发展潮流，培养具备一定信息化素养的人才。由于电子信息技术在教育领域中的渗透，导致现代化的课堂呈现出了崭新的特点。因此，在信息化背景下构建高效课堂是当代每一位教师的重要课题。文章以初中历史课堂为例，探讨如何在信息化背景下掌握教学改革的脉络，打造高效的历史课堂。
关键词：信息化；初中历史；策略
历史学科与其他学科不同，具有十分繁杂的知识内容，其学科系统亦不如其他学科那样清晰明了，故而，造成了许多学生在历史学习过程中难以理解所学知识的现象。在传统课堂中，教师以讲授法为主，通过长篇大论的方式向学生不断地灌输着知识点，这种填鸭式的教学方式会使学生产生严重的学习疲劳，并且对于历史的学习提不起兴趣。历史学科的知识点虽然琐碎，但其中蕴藏着的深刻哲理是学生需要掌握的重点内容，信息技术以其生动性的特点以及丰富的学习资源能够与历史学科的教学实现互补，通过运用信息技术手段能够极大地提升教学的效率以及激发学生们学习历史的兴趣。
一、呈现丰富材料，激发学生兴趣
在历史学习的过程中，教材上所呈现的知识对于学生来说往往是枯燥乏味的，历史是一个完整的统一体，教师不能将这个体系进行机械地划分与教学。历史的教学在于使学生“读史明智”，所以教师应有历史教学的大局观，善于通过多媒体课件呈现相关材料来激发学生的学习兴趣。
例如，我在进行《古代亚非文明》这一章的教学时，由于本章内容涉及到了古埃及和古印度的知识，于是我便搜集了许多与两个文明古国相关的资料准备在课堂上展示给学生。首先，我先将课前收集的古埃及和古印度的服饰图片作为课堂导入，让学生体会到不同时期不同国度的风土人情，以此唤起学生们学习的热情。随后，在学生们的学习情绪高涨的状态下我开始进行章节重点内容的讲解，同时配以多媒体课件上的图片展示，采取图文结合、图文解说的形式进行教。通过生动形象的图片以及我的讲解，学生们能够很容易理解教材上的知识点，从而有效地提升了学习效率。最后，在课堂结束前，我利用希沃白板开展分组竞争游戏，辅之以白板倒计时，让学生抢答本节课堂的重点知识，增强竞争性和趣味性，这样，学生们能够很好地将所学内容联系起来，多角度、多层次地去谈对于本章内容学习的感受。
因此，教师应从历史的大背景出发，利用多媒体技术呈现给学生丰富的扩充材料，以材料为知识背景来为重点知识做铺垫，激发学生的学习兴趣，从而教授给学生从社会制度到习俗思想的完整的有感情的历史知识。
二、搜集相关视频，帮助学生理解
在历史教学过程中，教师应善于搜集资料帮助学生进行知识的拓展与深入理解，切忌进行“全教材式”的教学，这样会使学生感到学习的枯燥与乏味，从而更加厌烦历史的学习。教师可以通过播放与本节课所学内容相关的视频来帮助学生理解所学内容，互联网上蕴含着丰富的教学资源与知识材料，教师要学会从网络上挖掘有助于教学的资源来生成高效课堂。
例如，我在进行《资本主义制度的初步确立》这一主题的教学时，先是为学生讲解了教材上的重点内容，而后帮助学生从历史大背景来分析当时英法美的国家制度。在我讲解完毕后，学生们对于章节标题的“资本主义”不是很理解，于是我通过大屏幕播放了一段事先准备好的《百家讲坛》中关于“资本主义”的讲解的视频。学生们通过专家的细致讲解与分析，再结合本节课所学的背景、制度知识，很容易便理解了资本主义国家的实质.在比如讲到法国的革命我通过事先准备好《法国攻占巴士底狱》和《拿破仑远征俄国失败》的视频，让学生在两个视频的观看中，深刻理解革命的过程。待学生观看完毕后，我与学生进行讨论为什么拿破仑远征俄国会失败，让他们对于本节课所学的内容有了更深层次的理解，并且体会到了历史学习的有趣之处。在那节课后，我便注重在网络上搜集相关的视频资源，并用到教学之中，借助视频的专业讲解来促进学生对于知识的理解与吸收，这样做往往会收获非凡的教学效果。
利用播放相关视频的方式来分析知识内涵不仅会提升学生学习的效率，而且有助于帮助他们认识到“互联网”这一学习资源。使他们在潜移默化中形成了在互联网中寻找资源进行学习的意识，这也是培养学生信息化素养的一种有效手段。
三、搭建网上平台，促进交流学习
历史教学的目标在于使学生形成一定的思辨能力，能够养成通过分析历史材料挖掘深刻内涵的思考习惯。因此在历史的教学中，教师更应该注重对学生历史思考能力的培养，在课堂时间有限的情况下，教师可以利用互联网平台来实现师生之间的交流促进学生的思考。
例如，我在进行《工业革命和工人运动的兴起》这一章节内容的教学时，通过我的讲解，学生们明白了第一次工业革命给西方国家带来的影响。在所有知识讲授完毕后，我给学生布置了一道思考题，即“为什么当时西方国家会掀起工人运动？”要求结合前面所学内容进行思考。由于当时课上所剩时间不多，因此我将这道思考题通布置成家庭作业，要求学生通过思考后在钉钉上进行谈论。在学生们通过钉钉进行回答讨论时，我会做好引导工作，特别是学生讨论产生了分歧，我便从分歧点出发设置相关问题，促使学生进行二次思考，不断引导其挖掘问题的最终答案。通过这种方式，学生们养成了善于思考的良好习惯，对于一个知识点会联系其背景与发展特点进行分析，这无疑极大程度地提升了其历史学习能力。
历史的教学不应当是教师滔滔不绝地讲授而学生麻木地进行学习，这样只能培养出“为了考试而学习”的人。在现代化的进程中，社会对于人才的要求早已发生了转变，教育应当培养具备一定的思考能力、信息化素养的创新型人才。因此，采用网上平台讨论的形式是促进学生思考与学习的有效手段。
结束语
总而言之，教育教学与信息技术相结合是时代发展的潮流趋势，二者的深度融合必会带来教育教学的革新与发展。在信息化的大背景下，如何将信息技术与学科教学进行有效融合是当今教育所要解决的问题，二者有机地结合能够提升教学的效率、推动教育的发展，反之则会割裂教学从而导致严重的后果。在历史学科中，教师要洞悉历史学科教学的优势与劣势，采取与之互补或能够产生助益作用的信息化教学手段，使得信息化与知识教学相得益彰、共同发展。
参考文献：
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