李敏
黑龙江省大庆市杜尔伯特蒙古族自治县教师进修学校166200
摘 要：“主题式一体化研培模式”是基于学科发展和学生核心素养发展的需求，充分发挥美育的育人作用，结合地域美术教育发展现状开展研培活动模式的研究，是以“主题研究”为核心，以“一体化”的研培模式为导向进行的全方位、立体式地研究和实践。为学校美术教学特色的发展、教师综合素质的提高及学生审美素养和道德品质的提升起到了积极的促进作用。
关键词：研培工作 主题 一体化 研培模式
美育有助于实现人的全面发展,是素质教育的重要内容,学校美术教育又是实施美育的主要途径之一。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》等一系列举措的发布和实施，让学校美术教育有理可依、有章可循，推动了学校美术教育走向多元、特色发展之路。
在2014年教育部下发的《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》中指出：“要因地制宜创新艺术教育教学方式，探索简便有效、富有特色、符合实际的艺术教育方法，建立以提高艺术教育教学质量为导向的教学管理制度和工作机制，切实提高艺术教育教学质量。”怎样让研培工作更好的为教师能力提升服务，为课堂教学服务、为学生的健康成长服务，是每一个研培工作者永久的课题和任务。充分发挥自身工作职能,适应学生素质发展的需求,把握好研培工作的节奏，定好方向、掌好舵，才能让研培工作行的稳、走的远，才会让美术教育充满节奏的律动，焕发生机和活力。
一、把好学科发展脉博，确立研培工作主旋律
根据国家政策文件要求和学生核心素养发展的需求，结合地域美术教育发展现状开展研培活动模式的研究，从研培工作前期调研、筹备到组织活动再到后期活动效果地巩固及跟踪指导，形成了主题式一体化的研培工作模式。
“主题式一体化研培模式”地探索和实践是以“主题研究”为核心，以“一体化”的研培模式为导向，针对美术教育教学中的困惑和问题进行全方位、立体式地研究和实践。
主题研究。问题即课题，行动即研究，发展即成果。通过听课、调研等方式,分析找出教育教学中普遍的、突出的共性问题，再通过有目的的研培活动带动全体教师共同研究和解决问题，让研究更具针对性和实效性。
一体化研培模式。围绕一个问题，多角度、多层面、多维度地研究和解决问题，让活动开展得更系统，效果更显著。
研究过程中，确立了“六步主题研究法”，两个“三位一体”的研培指导方针和“三抓三建两沟通”研培工作思路。
1.六步主题研究法。“六步主题研究法”是一个连续的、递进式的问题研究方法，各个步骤环环相扣，相互影响。
第一步：调查研究，确立研修主题。主要采取听课调研、调查问卷、访谈等形式。听课调研主要借助年初教研活动，通过普听、选听的方式查摆问题；调查问卷，了解教师需要什么样的研培活动，在课堂教学中遇到了哪些问题等。访谈，通过与教师个别谈话，了解不同类型和不同条件下教师的需求。
第二步：活动带动，研究实践。采取逐一突破的方式，每年一个研修主题，围绕研修主题开展形式多样的教学实践活动。活动的选择根据主题而定，有培训指导也有竞赛历练，以此来督促和检验教师研究进程，提升教师的专业素养、教学能力，提高课堂教学质量。
第三步：交流分享，互助提升。借助教学研讨会和课题经验交流研讨会等活动，通过课例研究、经验介绍等方式，总结交流阶段研究成果，互助共商教学策略和方法。
第四步：改进方法，细化研究。教师在参加活动的过程中，根据自身的教学实践和问题及时调整研究方法和侧重点。
第五步：交流展示，共享成果。通过师生美术作品展、活动总结汇报会等活动交流分享研究成果，总结主题研究情况，物化研究成果。
第六步：把关验收，跟踪指导。借助学年初教学视导和教研活动了解主题研究情况并调研确立新一年的研修主题。
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2.两个“三位一体”。即:（1）教研、科研、培训三位一体。以教育科研为引领，以培训为载体，以教研为平台，全面提升教师的课程执行力，提高教师的学习、研究、教学、组织等能力。（2）训前、训中、训后三位一体。围绕一个主题开展多项活动，加大力度扎实推进主题研究进程，全面提升研培活动质量。
3.“三抓三建两沟通”。“三抓”：抓师资、抓教学、抓研究。“三建”：搭建师生成长、展示的平台；构建特色美术教育；建立教育教学及师生成长评价制度。“两沟通”：与上级部门及基层学校沟通。
二、把握研培活动节奏，确固研培工作整体性
节奏是一种有规律的、连续进行的完整运动形式，是把各种变化因素加以组织，构成前后连贯的有序整体。对教育教学问题的研究也应是连贯的、整体的，这样的研究才立体、有效，充满活力和趣味。
主题式一体化研培模式是基于学科发展而进行的实践研究。采取集体研究和自主研究两种研究方式。集体研究是全体学科教师在教研员地策划和组织下，围绕研修主题开展系列研培活动，汇聚团队力量共同研究问题。自主研究是教师根据研修主题，结合地域、学校、学生及自身情况开展自主学习、研究、实践和归纳总结，形成富有个性的解决问题的对策和方案。
案例:在“现代信息技术在美术课堂教学中的研究与实践”主题研究中，围绕研修主题开展了以下活动：（1）教师电子白板应用专项培训——培训引领。（2）教师外出学习网上汇报交流活动——骨干带动。通过微信平台以微课视频等形式交流和展示，实现优质培训资源共享，达到“一人学习，全体受益”的培训目标。（3）教师课堂教学示范作品及学生课堂作业征集评比活动——实践展示。教师通过PPT或电子相册等形式在微信群中展示交流，实现校际间的交流和教学资源的共享。（4）课堂教学观摩研讨会——细化研究。（5）美术教师课件制作评比——实践强化。活动以“自编校本课程或地方课程”为内容进行课件制作评比。以上五项活动以培训、教研、竞赛等方式研究和解决问题，既有技法学习，又有活动历练，也有成果的交流和分享，切实提升教师现代信息技术的应用能力以及与课堂教学融合能力。
三、把舵研究的科学性，确保研培工作扎实有效
??主题式一体化研培工作模式，与学科研培活动相结合，既保证了研究的科学性，又通过实践活动验证了研究成果的可行性，促进了教研员、学校、教师和学生的和谐发展。
1.研培活动过程中学思用的有机结合。在教育教学实践中发现问题，从研培活动中学习和思考并获得解决问题的策略和方法，再通过实践验证和完善。学、思、用在研培活动过程中相辅相成，互为条件，相互促进。三者的有机结合让“实践——认识——再实践——再认识”这一辩证认识运动，在美术研培活动中得以充分体现。
2.依托研培活动，促进了美术特色课程建设和学校特色教学的发展。以解决教育教学中的问题为出发点，以课题为引领，依托研培活动进行的问题式研究，解决了教师在教学中的困惑和问题，促进了美术特色课程体系的建设和学校特色教学的发展，提高了学生的审美和人文素养以及想象、思维、创造等能力，体验学习、创作的愉悦和成就感，对传承和弘扬民族文化艺术起到了积极的促进作用。
3.借助网络开展活动，打破时间和空间的局限，让互助更便捷、高效。研究过程中围绕研修主题开展的技法交流、外出学习汇报、教学成果展等网上交流展示活动，实现了校际之间的交流和教学资源的共享。
4.丰富和发展了研培活动的形式和内容。不同主题选择不同形式的研培活动，提高了研培活动效果和教师的专业素质及综合能力，打造了简洁有效、富有特色、充满活力的美术课堂，切实提高美术教育教学质量。
主题式一体化研培模式，以问题的研究和解决为核心，抓住一个问题，稳扎稳打，一步一个脚印的稳步前行。在纵向研究问题的同时，以教研、科研、培训和赛事活动构成了横向的“研究网”，带动问题的深入和细致研究。立体化、全方位的研培活动节奏，构建了美育研究新模式，助推了区域学科教学的发展和教学特色的形成，让美术教育以其独特的魅力在学生全面发展的道路上影响和激励每一个孩子。