江肇钦
广东茂名幼儿师范专科学校 广东茂名 525200
[内容摘要] 职业道德是衡量职业技术人员素质的一把重要标杆，而职业道德教育旨在培养德才兼备的职业技术人才，但目前高职院校职业道德教育尚显得较为低效。其成因主要是：学校缺乏足够的重视力度，教师缺乏科学的教学方法，学生缺乏严谨的治学态度。教育部门和学校的师生员工必须采取切实可行的对策：做好宣传工作，提升核心素养；重视课程建设，发挥教师潜能；完善教学体系，激发学习兴趣；搭建互动平台，注重实践教学。以适应培养高素质、高水平的新时代职业技术人才之需。
[关键词] 高职院校；职业道德教育；低效；成因；策略
随着现代社会分工的发展和专业化程度的提升，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。为此，党和国家非常重视职业道德教育工作。早在1984年9月，中共中央宣传部、教育部在《关于加强和改进中等专业学校当前思想政治工作的几点意见》中就明确提出了“培养学生树立全心全意为人民服务的思想、热爱本行、忠于职守、恪守职业道德、自觉遵守社会公德”的要求。1993 年5月，国家教委在《关于颁发（中等职业技术学校职业教育大纲（试用）的通知）》中提出“把职业道德作为各专业学生的必修课”，强调“职业道德是政治课中的一门重要课程。”同年，国家教委还组织编写了《职业道德》一书。1996年10月，《中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干问题的决议》更规定了我们今天各行各业都应共同遵守的职业道德的五项基本规范，即爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。高职院校作为培养从业人员的主阵地，在职业道德建设方面也作了不懈的努力，取得了一定的成果，培养了一批批德才兼备的人才。然而，较之政治思想教育的其他方面，不少高职院校的职业道德教育起步晚、起点低，在培养目标、师资配备、考核制度、教学方法、教学手段、教学质量等方面还不尽人意，有待进一步加强。
一、高职院校职业道德教育低效的成因分析
职业道德教育是一种人格的塑造教育。其成败将直接影响着学生品行的好坏。目前，由于就业形势较为严峻，为了一己之利，较多高职院校毕业生对自己的履历进行造假，甚至在职场较量中恶意伤人，这从某一侧面反映了高职院校职业道德教育的成效还欠理想。其原因何在呢？
1.学校缺乏足够的重视力度
纵观国内高职院校的教育教学方案，许多高职院校对学生的职业道德教育都缺乏足够的重视。据了解，除了部分本科院校以及一些专业有名气的职业院校之外，其余的院校几乎都没有开设专门的职业道德教育课程，这是职业道德教育低效所在的根本原因。职业道德教育课程本应是高职院校最基本的教育教学课程，学校不向学生开设，学习欠自觉的学生哪有机会接触到职业道德教育的具体内容呢？而另一方面，教育工作者大都过于看重学生理论知识的学习，而忽略对学生职业道德的培养，“唯分数论”仍然占据着许多高职院校教育工作者的思想制高点。这就导致许多学生只是在考试成绩上你追我赶，甚至出现为了争取有限的保研名额私底下进行明争暗斗的现象。这无疑给缺乏职业道德教育敲响了警钟。
2.教师缺乏科学的教学方法
任何教育的成功都离不开科学合理的执教方法，高职院校职业道德教育亦然。眼下，尽管有些高职院校开设了职业道德教育这门课程，但多数是以讲座的形式把若干班级的学生拉来上大课，教师在台上照本宣科，汗流浃背，滔滔不绝；学生在台下要么昏昏欲睡，要么交头接耳，要么玩弄手机。因而有些学生就将职业道德教育这门课视为“水课”。其次，现行的职业道德教育课程所教学的内容都过于单板，缺乏趣味性，教师又往往缺乏形象生动的讲解，致使学生产生厌学的心理，渐渐对职业道德教育课程失去了兴趣。再者，因为是公共课，面对不同专业的学生，教师采用同一种教学思路，千篇一律地讲授，缺乏针对性，教师讲课只是为了完成任务，学生爱听不听只是为了不旷课，大家都敷衍了事，自然就达不到教学的预期效果。
3.学生缺乏严谨的治学态度
较之综合性大学来说，高职院校学生的知识基础本来就欠扎实，加之职业道德教育课程本身的乏味性、教师授课的呆板性以及学校对课程学习的重视力度不够，相当一部分学生对本课程的学习失去了热情，根本提不起精神去理解、探究本课程的内容。此外，面对身边众多的诱惑，学生也容易在学习之时出现分心的情况。现在的高职院校课堂，“低头族”已经成为了一种普遍现象。学生对于枯燥的课堂教学无心听讲，课后又得过且过，这在客观上反映了学生的学习积极主动性正在随着课堂的枯燥化以及对课程认识的轻视性而渐渐消失。
二、提高职业道德教育效能的策略探究
时代在发展，社会在进步，针对高职院校职业道德教育低效的现状，我们必须从实际出发，采取切实可行的措施，以顺应新时期新形势之需。
1.做好宣传工作，提升核心素养
高职院校在培养人才的过程中，应将职业道德教育置于首要的地位，把职业道德教育作为养成教育的核心内容，做好顶层设计，并认真开展宣传工作，以此来潜移默化地影响学生职业道德素质的提升。可通过电台广播、张贴海报、定期召开座谈会等形式，让职业道德教育成为学生们学习、生活的一部分，并通过行为训练，逐渐养成良好的习惯。比如在校道醒眼的地方张贴“诚信是立人根本，是每一个技术人才应有的职业道德素质”等宣传标语，让学生理解到诚信对于每一个人来说都是很重要的，是职业技术人才应该养成的道德习惯。同时，通过座谈会，向学生分享与职业道德有关的成败实例，让学生充分认识到养成良好职业道德的重要性，从而不断提升自己的核心素养。
2.重视课程建设，发挥教师潜能
课程建设是加强高职院校教学工作、提高教学质量和水平的重要举措。
基于职业道德教育的特殊性，本课程建设可从以下几方面进行：一是设立切合实际的建设目标；二是对课程教学内容与体系进行深入研究，包括教材的编写、使用等；三是加强课程实践环节与实验、实习基地建设；四是加强师资队伍建设；五是加强教学方法与手段现代化建设（包括课件制作等）；六是进行教学内容与体系、教学方法与手段的改革与整合实践；七是加强网上资源的开发和利用等。通过高标准的课程建设，使职业道德教育课程成为一门师生爱不释手的精品课程，以此激发学生对职业道德教育课程的浓厚兴趣。
在职业道德教育课程建设中，要特别注重加强师资队伍建设，尤其是要充分发挥职业道德教育课程执教老师的潜能。而要做到这一点，一要以师德教育为前提，树立良好教风。要让执教老师转变教育观念，提高职业认识，树立职业理想，坚定职业信念。二要完善执教队伍的管理体制。根据按需设岗、择优聘任、科学考核、合同管理的原则，聘用德才兼备的教师任教。三要加强执教老师在职培训工作。坚持“走出去”与“请进来”相结合，通过脱产进修、函授学习、调查研究和校本培训、网络培训等形式，认真组织开展培训工作。四要建立健全合理的奖励机制，对教学水平高、教学效果好、深受学生爱戴欢迎的教师要进行嘉奖。五要改善执教老师的工作环境，让其轻松愉快全心全意地投入到课题教学中去。六要采取多种形式，加强教师的业务学习。让教师以高尚的人格魅力、丰富的专业知识、灵活的教学方法去吸引每一个学生。
3.完善教学体系，激发学习兴趣
所谓教学体系，就是由教学过程的知识基本框架构建、教学内容的安排、教学手段的设计和教学效果评价等方面组成的统一整体。职业道德教育课程教学中，为了丰富教学体系、提高教学效率，我们必须采取多种措施，从知识结构和教学手段进行改革，通过各种渠道，焕起教师乐教之情，激发学生喜学之趣。一是改革课程内容，采用统编教材和自编的乡土教材相结合的形式，改变课程过于注重知识传授的倾向，增强热爱家乡、热爱未来职业的情怀。二是改革教学方式，由常规的灌输式教学转向学术讲座、圆桌讨论、课程论文等方式，充分调动学生的主观能动性。三是改革教学手段，通过制作多媒体课件、设计展板、参观访谈等手段，增强教学过程中的感性认识。四是改革授课结构，通过选派师德高尚的校内教师和德才兼备的行业外聘教师轮流上课，既解决校内教师本身知识的局限和人手不够的问题，又让学生直接分享企事业单位工作经验。五是改革考核方式，除了进行常规的考试、考核方式外，还要增加开卷考试、论文设计、模拟解答等方式，注重考核学生的应用能力。
4. 搭建互动平台，注重实践教学
学生永远都是教学的主体，任何脱离学生的教学工作都是徒劳的。课堂教学中，教师要积极构建有效的师生互动平台，这不仅可以提高学生的学习质量，使课堂教学能有根本性的变化，而且对培养具有良好素质和竞争力的新一代有着重要意义。一要营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。教师要利用多媒体课件、形象的教具、语言的激励等多种方式，让学生争先恐后地回答问题，参与探究活动。二要重视教师和学生之间的情感交流。教师的每个温柔的眼神、每个会意的微笑、每句暖心的话语、每个赞许的姿态、每个体贴入微的动作，都会激发他们参与互动的勇气，鼓起他们的自信。 三要关注每一个学生的动态。教师要注意发现他们身上的闪光点，并及时地给予肯定和表扬，使他们一点点建立起自信心，产生上进的动力，进而喜欢师生、生生互动的学习方式，形成良好的师生情感交流的氛围。
??实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。职业道德教育课程教学必须注重实践教学。一要以竞赛带动实践教学。通过计算机项目工作室、机械设计创新实验室、开放机械加工实验室、现代制造实训中心等平台的竞赛实训，调动学生学习的主观能动性，培养他们的学习兴趣、职业精神和创造性思维能力。二要将实践教学与岗位技能培训相结合。即结合社会培训机构成功的经验，推进课堂、实验实训场所、企业环境相结合，学生、教师、工程技术人员相结合，教学、科研、工程项目相结合。以岗位技能要求，指导实践教学。三要产学研合作，助推实践教学的发展。通过承接企业的项目，让部分师生参与项目活动，使学生在学习期间就能接触到本行业的新技术、新技能、锻炼其处理生产现场实际问题的能力，提高职业技能和职业道德品质，培养学生综合应用能力。
结束语
职业道德是衡量职业技术人员素质的一把重要标杆，而职业道德教育主旨就是对学生进行职业道德教育和职业指导。鉴于目前职业道德教育在高职院校教学过程的不良现象，教育部门和学校的师生员工都必须高度重视，通过各种途径让学生提高对课程重要性的认识，以增强学习的信心，激发学习的兴趣，从而了解社会，了解自己，树立正确的职业理想，养成良好的职业道德行为，提高自身全面素质、自主择业、自主创业的自觉性，使自己成为高素质、高水平的新时代职业技术人才。
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作者简介：江肇钦，男，广东高州人，中文副教授，主要从事文学教育研究和职业道德教育研究。
基金项目：本文是广东高校重点平台和科研特色创新类项目《践行社会主义核心价值观，促进职业道德教育常态化——关于高职高专学生职业道德教育探赜》（编号：2019wtscx034）和广东茂名幼儿师范专科学校2020年度重点研究项目《关于高等院校职业道德教育的行动研究——以广东茂名幼儿师范专科学校为例》（编号：2020GMYSZD01）的阶段性研究成果之一。