赵军
宿州学院 安徽宿州 234000
摘要：高校基于创新创业教育进行应用型人才培养，应先认识并理解创新创业教育的理念，为学生构建出相应的平台与环境，并给予相关保障。同时，还需要建立对应的评价体系，保证创新创业人才培养的教育质量。
关键词：应用型人才；创新创业教育；高校人才培养
引言：近几年来，创新创业教育受到了许多高校的青睐，相继在校内开展了创新创业人才的培养，这种模式相对于传统的人才培养模式有较大的变革，因此，高校应先明确自身定位，再相应改变策略，加强应用型人才培养。
一、高校创新创业的教育理念
1、切入社会对于人才的需求
总体而言，社会主义经济的快速发展与新模式直接决定着适应社会经济需求的各种人才培养类型。在当前经济形势下，高校应届毕业生的就业市场情况十分严峻，对于从业者的综合素质发展提出了更高的素质要求。为顺应这一经济社会发展趋势，在高校中积极开展社会创新技术创业教育，积极探索培养各类应用型专业人才，可以很好地从适应社会经济需求角度切入。为此，高校必须积极顺应这一创新技术创业的社会发展趋势潮流，对于创新技术创业的教育发展理念进行深入的系统学习与理解，将高校人才培养的主要目标方向定位于适应社会需求的应用型专业人才，并重新统计设置与其相适应的基础课程，将高校的教育发展理念、教学模式、人才培养教学方法等等进行全面性的改革。
2、结合创新创业与专业教育
创新创业技术教育发展可以直接作为高校的通识专业教育发展到高校专业人才教育的一个过渡与发展结合点，通识专业教育尚未完成的高校学生就业，可以直接通过高校创新创业技术教育的各种引导方式进入高校专业人才教育。在高校的专业创新技术创业课程教育中尤其要突出应对经济社会的新需求，同时要实现专业人才培养与发展企业、经济的有机协调结合[1]。
二，构建高校创新创业教育体系
1、进行改革，适应创新创业教育
应用型高校毕业应根据经济社会发展需求的应用型专业人才培养发展目标与专业创新科技创业人才教育的发展要求，积极进行本科课程设置改革，在高校原有的本科专业课与本科通识文化课中，充分渗透科技创新才是创业的基本内容。不仅仅需要在高等通识教育中重点增设有关创新技术创业基础原理与技术基础的选修内容，还要适应在本科专业课中重点增设相关专业知识的综合应用型选修课程，另外，部分学科专业课也希望可以直接渗透到创新实践专业课中，丰富学生创新技术创业的相关专业知识实践。课程的教学改革主要应用于使高校专业课程教育模式适应于高校创新科技创业的应用型专业人才培养，通过课程改革，可以符合高校创新科技创业课程教育教学模式的基本要求。
2、营造创新创业环境，构建隐形课程
所谓申请隐形本科课程，就是以高校中本科课程外的外在学习氛围环境与高校学院内的文化环境等各种可以对高校学生学习造成的潜移默化影响的外在学习环境，来作为研究中心的隐形课程。在我国应用型高校人才培养的创新创业人才教育中，应用型高校应视自身文化与内，注重外部环境的相互影响，为在校学生成长营造一种创新创业的良好氛围。同时，将加强创新驱动创业精神文化建设作为加强学校创业文化队伍建设的一个重点。具体地说，大学不仅可以通过举办优秀创业项目的专题展览，鼓励大学生积极参与，也可以要求大学生获得一定的课外实习学分，并符合大学毕业证的要求，还可以组织大学生创业教育实践项目的专题演讲，与大学生进行互动交流，在多重因素的影响下，实现大学生创新创业能力的培养。
3、加强创业实践课
创新创业不是纸上谈兵，有了充足的专业理论知识基础后，更为重要的还是具体的理论实践。为此，应用型高校应进一步加强建设创新驱动创业的综合实践教育课程，以有效促进在校学生的综合能力素质培养，做到学以致用。
作为高校创新技术创业教育课程实践教育的教学主体和形式，实践创业课教育应将在校学生群体作为创业课程教学主体，整合校内各个教学平台、各个部门，各个专业学科的全部教学资源，利用在校师生创业团队的综合创新性和创业项目实践引导，促进在校学生参与创新型创业学习、创业项目实践模拟以及开展应用型创业知识课题研究等实践活动。多方面的协同之下，培养培育出真正有用的创新者和管理人才[2]。
三、完善高校创新创业人才教育的资金保障和服务体系
1、将师资力量作为建设重点
当前，高校继续开展创新技术创业教育工作面临着一大瓶颈问题，即师资力量不足，大多数是应用型大学近几年才开始开展创新技术创业教育，缺乏一批理论和技术水平较高，有一定的专业学术研究和教学和科研实践能力，并具有相当丰富实践经验的优秀教师。为有效改变这一困难现状，应用型高校应将培养创新驱动创业人才师资竞争力最强的建设力量作为培养重点，聘请专职创业教师与学校创新驱动创业师资专家共同补充，利用学校创业师资队伍力量的不足，为创业人才培养提供保障。
2、建立创新创业资金保障
由于目前我国从事创新创业的人才教育工作起步较晚，相对于其他发达国家，在教育上还存在着一定的水平差距，高校校长应该更加重视我国创新技术创业人才教育，并加大对这两个方面的科研资金的投入，来努力促使我国创新技术创业人才教育的健康发展。在资金方面，可以根据其高校自身的实际发展情况，联合国家相关教育行业部门设立与其相关的高校创新驱动创业人才教育扶持基金，专款专用。与此同时也建议可以联合政府，使地方政府适当加大对于高校企业创新人才创业培训教育的资助拨款，各大高校也同样应根据自己的实际发展情况适当加大对高校创业培训教育的资助投入，对于创业有一些想法并没有付之实际行动的同学可以给予短期资金上的资助，同时还可以对高校创新人才创业培训教育项目提出一些相关的可行性研究建议，并针对可以得到采纳的同学给予一定资金上的支持奖励。
3、健全科学的评价机制
科学合理的绩效评价考核机制建设是保证创新创业文化教育主题实践体验活动工作得以有效顺利开展的关键。因此，大力研究建设合理的大学创业技术课程教育评价考核机制，一方面需要能为创业学生或是自主参与开展大学创新技术创业课程时间管理活动的人，提供一种相应的创业技术上的精神支持和心理帮助，另一方面能充分激发高校教师参与实施大学创新技术创业课程教育的热情，以此作用来使最新创业课程教育中的老师和学生之间，形成一种有效的工作合力共同来培养出一批能够有所突出作为的优秀创业者和一批创新型创业人才，以此作用来有效缩小与发达国家对不受干预的创新者和创业者在教育上的实力差距[3]。
四、健全高校创新创业教育的考评体系
对于高校创新技术创业项目的管理考评工作是高校创新技术创业人才教育中非常重要的环节，高校内部应尽快建立健全的科学合理的项目考评制度体系。对于学校德育教学管理的新模式，可以进行一次多维度的教学评价，结合学校专家与学生会、同行与招生学校行政等部门的综合评价，同时对参考过的学生、老师的自我点评与教师互评，保证我校学生参与创新技术创业教育实践教学的可行性，同时可以保障学校组织开展创新创业实践教育的学生教学质量。
结语：综上所述，创新驱动创业人才教育的招生主体仍然是普通高校学生。因此，应用型高校必须深入研究理解我国创新技术创业的相关学科和理念，从适应社会迫切需求角度出发，做出一些相应性的变革，以便于能够尽快培养出适应社会迫切需求的优秀创新创业应用型技术人才。
参考文献：
[1]毛鸾靓. 探究应用型人才培养高校创新创业教育的实践路径[J]. 营销界， 2019(38)：78+132.
[2]颜宏赫. 高校创新创业教育中应用型人才培养的实践路径探究[J]. 商讯， 2019， No.182(28)：202-202.
[3]李兆楠. 高职院校应用型人才培养创新创业教育实践基地建设的路径和探索[J]. 才智， 2017(07)：81+83.
项目名称：安徽省重大教研项目《应用型本科高校创新创业教育与专业教育有机融合研究》，项目编号：2018jyxm1035