乔兰婷
湖南外国语职业学院 410000
摘要
“一带一路”战略的实施使中国的对外开放得到了大力开展，为中国更好地与世界各国的融合打下了坚实的基础。在此背景下，法国商务专业人才的培养也需要“一带一路”。商务法语专业应该对培养学生的跨文化交际能力引起重视，以提高学生的跨文化交际能力为重要目标，使他们能够更好地适应“一带一路”的趋势，了解许多国家的跨文化知识，继而不断提高法语交际水平。本文通过商务法语专业学生的多元文化交流能力培养内容的分析，研究“一带一路”背景下，培养学生交际能力的有效的对策，希望能够为商务法语专业跨文化教学的有力实施提供参考和借鉴。
关键词：商务法语；跨文化交际；培养对策
引言
“一带一路”是“经济带丝绸之路”和“21世纪海上丝绸之路”的简称。这是中国对外开放和对外扩张的战略重点。在非洲，有21个国家将法语作为他们的通用语言，将非洲纳入“一带一路”的战略将深化中国与非洲的经济联系。随着“一带一路”战略的推进，越来越多的本土企业将参与非洲经济建设，在非洲进行商业投资。这肯定会导致法国商界人才的匮乏，海外实习和就业机会也逐渐显现。经济的发展为商务法语的发展创造了更广阔的空间，同时也将对法语专业提出更高的要求和挑战。因此，必须适应国家战略的需要，不断推进人才培养体制改革创新，提高法国高等教育校长人才培养质量。
一、“一带一路”背景下法语人才的特点
随着“一带一路”被广泛推广，中国社会乃至世界对法语人才的需求都产生了不小的变化：首先，对人才的需求量越来越大。近年来，中国和非洲的经济贸易合作之风一直很强劲，在农业、基础设施和能源发展领域出现了积极的发展趋势。非洲是中国第二大外包市场，尤其是在基础设施领域。法国有多达30个国家和地区。中国公司在这些国家和地区参与了许多官方开发和国际工程项目，对法语人才的需求非常旺盛。其次，精通当地文化。非洲可谓是拥有法语国家之最的第一大洲，有着各色的经济、历史、地理、政治、宗教信仰和习俗，因此，需要加深对各国基本情况的了解，并掌握当地国情，这样才能在当地的生活中游刃有余，确保经济活动的顺利进行
二、“一带一路”高职院校法语专业有效人才培养存在的主要问题
2.1教学目标缺乏有效的落实
评估高等职业教育质量的主要依据是它的具体培训目标。培训目标的明确性和根据培训目标组织法语教学过程是高等教育人员培训质量保证的基础。经过多年的发展及对我们的社会习俗的贯通，明确指出，我们的培训目标是培养以生产、服务和管理为导向的实用、技术和一线管理技能人才，这一理论与人才实践密切相关。而我国高等教育的普及才刚刚开始，通过专业院校、成人大学、成人专科等，共同努力发展高质量、高数量的高职教育。虽然已经找到了数量稀缺的解决办法，但教育质量和教育管理却越来越加强。一些高职教育机构的教学和管理采用以普通高等教育学科为基础的教学模式，以知识教学为基础，而不是以就业分析为基础的创新模式。在高等教育发展的背景下仍继续满足于传统的人才培养模式，而不考虑未来的就业和创业精神。
2.2人才培养模式单一
高等职业教育的发展有一些未得到充分发展的组成部分，目前的高等教育发展模式是专业化的教育管理和专业与普通高等教育机构的协调，教育的特点不明确，高职教育已经成为普通高等教育的“压缩类型”。这些问题的出现影响到高等教育质量的提高和教育特点的变化。
2.3实践教学环节偏少
在法语职业培训体系中，培训课程数量较少，语言课程主要是法语、视听、法语和法语基础课。受客观因素影响，主要是课堂教学，缺乏实用教学机会，学生语言融合不足。但是，高职毕业生很难在中国找到法语实习机会，，学生经常用其他工作代替专业工作。此外，技术一体化是短期的，社会实践的改善并不明显，这些因素影响到高职学生的综合能力。
2.4职业引导缺乏
有些学生对未来感到困惑，不知道工作的方向，不知道如何学习法语。由于缺乏动机和动机，学习的效果受到损害。目前，没有考虑到学生的就业精神，也没有有效地将他们引向创造就业机会。没有学习和就业目标的学生注定不是优秀的法语学习者，由于缺乏职业发展能力，无法满足“一带一路”的战略发展需要。
三、“一带一路”背景下法语人才有效培养模式构建
3.1教学模式与教学质量保障体系建设
首先，根据课程的性质变换不同的教学模式，基本语言课程侧重于学习基本知识，并根据将教学与学习结合起来的传统模式不断创新；语言技能培训方案可以纳入职业指导，情景教育模式是最佳选择。第二，重点是编制教材，选择和改编教材是必不可少的，因为国内还没有专门可供高职学生使用的教材。根据教学材料、课程设计、教学计划和评价方法对每个课程进行调整，除其他外，应由专业人员共同领导，以确保教学质量
3.2转变单一的教学模式
高职教育机构必须与政府、工业、研究机构和培训机构密切合作，培训合格的人员，以便共同培训出高度合格、能胜任各项工作实务的人员。重点是逐步建立职业教育制度，系统地将职业培训与职业学校的职业教育结合起来。根据国外的成功经验，并考虑到我国的实际情况，我们必须对我国的职业教育政策进行战略调整。目前，职业教育的发展尚未完成，高等教育机构应积极寻求政府的政治和财政支持，政府还应优化高级管理人员的培训环境。这将为培养我们的技术应用人才开辟广阔的前景。
3.3加大校企合作力度，共同开拓建设国外实习就业基地
培养校际合作理念，积极发展国外实习和劳动力市场，为学生提供高质量的实习和就业机会，是法语专业培训主战场未来发展的一条可行之路。法国毕业生可以在国外从事地方劳动管理、文件管理、物流、现场翻译和其他外贸领域的工作，非洲市场衍生出为大量的学习和就业机会，为法语学生的实习提供了帮助。在国外实习或在国外工作一年或两年的学生，即使返回国内，找到适合其职业的工作机会也会增多，而非洲法语国家的实习生的专业经验也可能有助于满足其学习和签证的需求。
3.4加强对学生的职业引导和教育
大多数人认为，非洲国家的贫困和恶劣的自然条件，以及年轻毕业生选择失业而不是在非洲工作，造成了供求矛盾。由于缺乏相关领域的专门知识和语言能力（“国际工程或资源开发”），新毕业生通常难以满足雇主的实际要求。定期邀请从国外回来的毕业生回到他们的母校进行演讲，这些活动使得学生更加熟悉自己的技能和能力，从而对法语的学习和职业的规划产生浓厚的兴趣。
结论
“一带一路”为探索法语人才培养模式的实际应用提供了重要的新机会，这对于商务法语教学来说是一个崭新的挑战。我们的培训目标是获得国际工程和贸易领域的基本知识和技能以及一定程度的海外翻译能力，在生产、管理、一线服务方面从事国际工程、国际贸易和国外服务的高质量人才。改革仍在进行之中，只有通过继续探索、积极前进、创新和专注于国际化，我们才能为符合当前发展趋势的可持续发展铺平道路。
参考文献
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[2]贺萍. “一带一路”背景下商务法语专业学生跨文化交际能力培养研究[J].英语广场.2017.09
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