焦素花
山东省博兴县曹王镇中学 256509
摘要：随着初中语文教师不断地探索新的教学模式，现阶段初中语文的教学水平在不断地提升，初中语文作文教学方式也得到了创新，特别是现阶段层递式教学模式在初中作文教学中的合理应用，可以有效地提升学生对于作文的学习兴趣和写作能力，对于初中语文教师而言，初中语文的教学质量得到了很大的提升，本文就是针对层递式教学在初中语文作文教学中的实践探析，根据目前初中语文写作教学中存在的问题，提出初中语文作文教学中应用层递式教学的措施。
关键词：初中语文作文教学；层递式教学；实践探析
学生在初中语文的学习中，作文学习是比较困难的一个方面，这对于学生的综合语文素养的要求比较高，不仅考查学生的不仅限于写作的能力，还要考查学生的语言表达能力和想象力创新的能力，在语文作文的教学中，教师充分发挥层递式教学的优势，让初中阶段的学生，充分掌握语文各种题材的写作技巧，从而促进学生作文写作能力的不断提升。
一、初中语文作文教学中存在的问题
经调查发现，初中阶段的学生在语文学习的时候，比较头痛的就是作文的写作，初中语文教师也反映出现阶段的初中语文教学中作文的教学是比较困难的一个方面，因为作文写作对于学生综合的语文素养要求比较高，因此，在初中语文作文的教学中，就存在很多问题，经过归纳总结，可以看到有以下的两个方面的问题[1]。
第一个方面体现在初中阶段的学生所创作的作文，与需要创作的主题思想不符，当然对于同一主题，学生由于个体的差异，对于作文题目的理解以及创作的方向，都会有不同的方向，这是正常的现象，这里所说的创作作文与主题思想不符，是学生创作的作文与所给的主题思想出现严重的偏差，就会是我们常说的作文跑题，会严重影响作文表达的效果，跑题的现象的出现，是由于学生对于作文主题分析的不全面所导致的，导致所创作的作文与主题不符，这对于学生作文成绩的影响很大，教师要给予学生一些作文审题的技巧，让学生在语文作文的创作是能够做到作文紧扣主题。
还有一个方面体现在初中阶段的学生接受的作文教学，大多偏于应试，现阶段初中语文教学，教师大多都还是偏向应试化的教学，其目的只有一个就是为了应付考试，虽然应试占很大的比重，但是不是教学唯一的目的，学生为应试学会了语文作文写作的技巧，但是作文缺乏情感，内容空洞，学生个体的特色并不突出，这样对于学生成绩的提升，也是没有帮助的，只能处于作文的及格线，却很难突破。
层递式教学模式，是通过递进的方式，将语文作文学习划分为台阶状，学生在学习的过程中，一个阶梯一个台阶的不断突破，还能在短时间内就可以让学生看到效果，促进学生学习的积极性[2]。
二、层递式教学在初中语文作文教学中的实践探析
（一）积累写作素材，丰富写作内容
学生平时积累写作素材，对于初中语文写作来说，是促进作文写作的基础条件，初中语文作文，需要学生根据写作的主题，将自己所要表达的内容，转化为书面语言表述出来，学生积累的词汇不够，就无法用精确的词汇将自己的想法准确的表述，教师对于学生作文写作的教学方式必须做出改革，利用多种方式，激发学生的阅读兴趣，只有学生多进行阅读，才能更多地积累词汇，长时间积累，积少成多，学生的写作语言就会更加丰富，再进行写作词汇句段的应用就会更加顺畅。
例如：在实际教学中，班级学生是有购买课外书籍的习惯，但是买回来因为阅读习惯的缺乏，买回来的书基本都在角落里，失去买书的意义，针对这样的情况，可以在教室中设置图书角，学生相互可以交换书籍进行阅读，避免因为购买回来不喜欢看地现象出现，不要使书籍资源浪费，还有就是这样的读书角的设置，可以拓展学生的阅读范围，使学生的可以积累的词汇语句的丰富程度提高，积累丰富的写作素材，为作文的创作打好第一层的基础。
（二）学生学会仿作，激发创新精神
层递式教学经过上一个阶层，学生积累了丰富的写作素材之后，就是现阶段可以不断的鼓励学生进行写作的练习，刚开始的作文写作，对于初中阶段的学生来说，学会准确运用绝对不是一件简单的事情，对于写作主题审题的不准确，无法将积累的词汇应用到作文写作中，还有空有情感无法表述的现象。这时候教师让学生可以先仿写，模仿范文的结构以及句型用词，在模仿的过程中，学会写作，也可以在模仿的基础上进行创新[3]。
例如，初中常见的叙事型的作文，是有一定的结构的，刚开始写作的学生，对于一件事叙述，很难，经过严谨的组织架构进行表述，教师就可以让找到相似的范文，进行仿写练习，模仿写作掌握叙事型的作文结构与叙事句式，可以很有效地为以后的叙事类型的作文写作积累写作经验，还可以同班同学相互之间的欣赏，共同促进进步。
（三）促进真情实感，增学生实践活动开展
层递式初中作文的教学，到了这个阶段，学生积累了一定的写作能力，作文的质量也有很大的提升，但还是普遍存在作文过于表面化，缺乏真情实感，教师就可以进入下一个层面的初中语文教学，就是开展一些活动，让学生学会观察生活，深入地体验生活，将生活中的一些素材，融入作文的写作中，也可以尝试在作文中加入自己的真实情感，这样学生创作的作文就不会只停留在表面层次。
例如，开展的各种活动，像是春游过后，教师就可以要求学生进行感悟写作，表达自己的真实情感，避免学生流水账式的记录，这样的记录根本达不到作文情感表述的训练的目的，在这个过程中，学会说呢过学会观察生活，体会生活并且带有情感的表述。
结束语：总而言之，初中语文的教学，应该体现出一定的系统系，层递式教学在初中语文作文教学中的实践，就是很好的初中语文作文的教学模式，能够有效地提升学生的作文写作的能力与作文的质量。
参考文献：
[1]林女珍.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].西部素质教育,2020,6(13):193-194.
[2]王红梅. 层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:122-124.
[3]司多明.层递式教学模式在初中语文作文教学中的应用探析[J].中国新通信,2019,21(19):200.