赵卓
东北石油大学工业设计工程、黑龙江大庆、163318
摘要：当前创意经济的发展态势较好，从层出不穷的校园文创产品应用景象来看，高校形象的可视化塑造已经产生了新的方向，本文将针对校园文创产品对高校形象的可视化塑造影响展开综合分析，从系统化的角度来以文创产品为具体对象，针对其内容属性进行剖析。文创产品本身是具备文化和创意两种价值元素的，其需要兼具文化性、创意性和市场性三个特性，为了能够进一步发扬特定的文化主题，就需要针对该项内容展开综合研究。
关键词:文创产品；创意内容；高校形象；可视化塑造
引言:
校园文创产品在高校背景下依托校园文化精神进行具体的宣传与开发与高效形象之间形成了密不可分的关系，为了能够进一步的存在高校形象的诸多文化内容，在文创产品方面，我们需要不断地开辟新的渠道，为高校形象的传播做好准备，进一步的实现及可视化塑造的有效发展。高校形象的实体化趋势正在使得高校的精神文化潜移默化的转移成为有形的物质实体，可以说校园文创产品传承与发展直观地促进了高校形象的形象表达，对其实现了有力的推动。
一、作用展现
（一）高校形象识别系统
高校形象识别系统概念系统的出现源于“CIS（Corporate Identity System）”企业形象识别系统的架构概念，全称为“University Identity System”（简称UIS），其中包含三个部分，分别是理念识别、行为识别以及视觉识别系统。首先，在理念识别系统当中，要重视有关校训学风方面的相关内容，在精神层面元素方面进行有效的完善，高效形象识别系统的内在核心就在于理念识别系统的内容能不能在实践过程中获得充分的发扬。而对于行为识别系统来说，其所指的是包含校内的行为，规范特色校园活动以及各类的高校特色过程类行为在内的内容。最后，对于视觉识别系统来说，学校的校徽、标志性建筑物，还有许多具有学校自身特色的校园景观以及高校纪念品都能够算作视觉识别系统当中不可或缺的视觉元素符号。
而与文创产品研发关联最为紧密的就是在高校视觉识别系统当中的内容，集中包含校风、学训、象征、符号、校园标志性建筑等，我们需要借助高校视觉识别系统的构建来进行高校形象定位的有效传达运用。文创产品能够帮助高校的精神形象进行更为全面的展现，校园文创产品，也是通过创意性的表达，让刻板的高校精神有了更多亲民化、形象化的内容。
（二）可视化塑造表现的发挥
对于校园文创产品来说，其在高校形象的可视化塑造法主要能够体现在两个方面，一个是针对校园典型元素的提取和可视化再设计，另外一个就是针对高校文化精神的感知与可视化呈现，借着这两条可视化的塑造路径，我们能够将有形的校园符号进行抽象化，将其典型元素做到简要的展现，另外一方面也可以将无形的高效精神转化为具象的符号表达，使的高校精神有更加丰富的传承载体，在高效形象的可视化塑造过程中，文创产品与其形成了相辅相成的作用，互相都是对方的补充内容。
首先，在视觉识别系统当中，校园文化景观和建筑都能够进一步的展现高校形象，在诸多的校园元素里，文创产品都在针对高校形象的典型元素进行摘取，进一步的发展文创产品的内容。例如对于许多高校来说，校门的象征意义就是文创产品的开发起点，对于校门的典型元素展现，不仅仅要在现实意义上对学生进入到大学之后，所需要面对的新的人生经历，做好相应的象征意义体现，同样需要展现出学生、教师以及学校的身份，让彼此之间的认同感和连接感可以更为深刻。
（三）文化精神的感知
文化精神的内容在高校理念识别系统当中是不可或缺的一个部分，其主要有校风、校训、高校实力等元素进行构成，是一种非物质元素，在高校文化精神的感知与发展过程中，文创产品在创作过程中要对此展开有效的甄别。在可视化的呈现过程中可以直奔主题，针对校内的整体特点来进行具体描绘，从学校自身的文化精神出发来进行创作，才能够真正地体现出高校的文化精神与独立特色，从多个侧面来展现学生与教师的丰富生活，展现校园的文化精神，进而提升校园文化创意产品的品味与深度。
二、相关策略
（一）打造校园特色IP
在针对高校的文化精神进行感知和可视化呈现的过程中，必须格外注重有关高校文化精神的总结与提炼，切合高校现实的发展，要素把握高校整体的发展方向。切勿在文创产品与高效形象的可视化塑造策略运营的过程中流于形式，而是要让校园文化产品从各种物件上与学校的文化精神和风格形成相互呼应，纪念学生在高校的美好时光，并且对高校的形象做到进一步的塑造。同时再进行文化精神展现，过程中要与其他高校形成区别，结合自身的专业特色和文化氛围，根据学校的重点专业来进行文创元素的应用。为了能够打造校园的特色IP，要将高校的文化精神融入产品的灵魂深处，与学生、教师以及各个相关集体都能够形成综合的共鸣。
（二）活跃文化因子
在文创产品的设计研发过程中，要努力的挖掘高校形象当中的具体内容，通过活跃文化因子来激发校园创作氛围，积极地调动情绪因子和隐性因子之间的交互作用，借助向外的风景来体现高校形象的美好之处，也可以从高校自身来针对整体形象进行拔高，为高校的形象加入具有深度和内涵的内容。让学生在校内能够充分地体会到文化因子的存在，可以通过文创产品来表达自己对学校的喜爱。
（三）激发学生文化创意的灵感
校园文创产品的消费主体就是在校的大学生，所以在开发阶段，需要从学生自身在文化创意方面的兴趣入手，激发学生在文化创意方面的灵感，从DIY设计和产学研相结合等方式的内容融合，让学生能够充分地理解文化产品，在实践过程中获得真知，进一步的实现学生创意灵感、积极性和创造性的发挥，将自己心目中的高校形象借助文创产品来进行可视化展现，与人们实现有效的交流，让高校的形象可以通过学生的巧思展现给世人，为传承校园文化而创造出真正的艺术氛围，为学校的精神文化建设添砖加瓦，让未来的新新一代在文创产品中体味高校形象的变迁与进步。
三、结束语
校园文创产品在文创产业当中属于一项重要组成部分，其所具备的商业属性可以进一步地促进高校精神的传承与积淀。而校园文创产品也在于高校的文化资产转变的过程中，成为高校品牌形象的标识，文创产品是高校形象识别系统当中的关键内容，将其转化为具有高校特定文化价值底蕴的识别符号，能够进一步的发扬高校形象的可塑化塑造并且推动当前的高校文化发展。文创产品在高校形象构建方面的作用分为两个部分，分别是对外的形象识别和对内的高校成员身份认同的氛围塑造。
参考文献：
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［4］郑仁思．地域性文创产品的品牌形象定位与视觉化设计原则[J]．美术教育研究,2018,20(06):54.
作者简介
赵卓（1992.5），男 汉族 黑龙江齐齐哈尔市人 ，硕士在读