吴庆兰
广东省东莞市南城区御花苑外国语学校 广东省东莞市 523082
摘要：计算是数学知识中的重要内容之一，在小学数学教学中，计算贯穿着数学教学的全过程。计算能力的好坏直接关系到学生的数学学习质量。我们发现培养学生的计算能力、教授其计算技巧，对其学好数学知识有着不可忽视的作用。在实际教学过程中，教师只有不断创新教学手段，调动学生的学习热情，并引导其养成认真、细致的学习习惯，才有助于学生形成独立、灵活、敏捷的数学思维，从而为学生计算能力的提高奠定基础。教师可对小学数学教学中提升学生计算技巧的具体策略进行分析，旨在帮助学生进一步提高计算的快速性和准确性。
关键词：计算技巧；计算能力；教学策略
小学生感知事物的能力缺乏全面性，在面对计算问题时常常只关注到一些表面问题，缺乏对题意的深层次考虑，一些学生甚至仅粗略看一遍题就急于动笔，容易对相似的数字或符号产生混淆，进而导致低级计算错误的发生。同时学生的年龄越小，其学习注意力越弱，在计算过程中难以形成整体性思维，对于单调的数字和符号也容易产生疲劳感，导致学习效率低下，教学效果相对不理想。而高年级中下水平的学生看到难一点的计算题，就有一种畏难心理、无从下笔。该如灵活运用计算技巧提升有难度计算题的计算正确率呢？
一、计算能力和计算技巧的重要性
通过分析小学数学教材，我们发现培养学生的计算能力、教授其计算技巧，对其学好数学知识有着不可忽视的作用。我们在解决生活问题时也需要用到计算;学习几何知识时可能会涉及求几何图形的面积、周长、体积等内容，这些都离不开计算技巧。好的计算技巧可以促进学生的数学思维正向发展，提高数学成绩。因此，教师需要高度重视教授学生有效的计算技巧、培养学生的计算能力。小学阶段计算题比较简单，但如果学生没有掌握其技巧、窍门，就容易出现错误或者计算速度令人堪忧，从而对数学学习失去兴趣。
二、小学数学计算技巧培养策略
1．简化数字对象
在实际教学过程中，我们不难发现无论教师的教学设计多么巧妙，如果学生不感兴趣、不愿参与，那么很难取得理想的教学效果。尤其是一些较为抽象的应用题中的事物如“工人的零件”、“小明跑步的路程”等等，教师可以教学生们简化计算事物，即画一个圈代表零件、用线段图代表小明的行走轨迹等；这样可以一定程度上减少应用题目对学生解题的干扰，达到最优的计算效果，提高学生的计算自信，让他们针对应用题的干扰语句能够自行采取简化思想，精炼计算。
2．培养学生细心的审计算题习惯
很大一部分学生在做计算题时，一看到计算题立马就动笔写，而完全没有审题习惯，在他们看来审题，只有在做解决问题时才需要审，其实，计算题依然需要审题，这是保证正确、迅速进行计算的重要一环。那如何进行审题呢？首选,教学生看清题中的运算符号,决定计算的顺序。其次，要观察数字的特点，思考能否用简便方法进行计算。只有看清楚了符号和数字特点，思考清楚了计算方法才能动笔计算。这样才能提高计算的正确率和运算速度。
3．开展算理与算法教学，扩展学生的计算方法
计算教学，把计算方法直接告诉学生，然后进行大量的训练。
这样也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。所以算理与算法的教学就显得非常重要。例如在教学分数除以整数课时时，分数除以整数有三种计算方法，可以直接把分数变成小数来计算；用分子除以整数；或分数除以整数，把一个分数平均分成几份求其中的一份就是求这个分数的几分之一，所以分数除以整数（0除外）可以转化为乘这个整数的倒数来计算。在教学时不仅让学生体验分数除法转化成乘法的过程。还通过计算使学生体会到前两种方法的局限性，而第三种方法在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用，学生在对比中进行方法优化，提高学生学习效率。
3．灵活运用计算方法进行巧算。
在计算题中，灵活运用计算方法，能够大大提高我们计算的正确率和计算速度。例如，在计算75÷ ＋ 2.5×31.25时，很多同学往往一看到题目就难住了。其实我们细细分析，这一道计算题中隐含了很多的计算技巧，分数除法可以转换成乘法来计算，那就变成了75× ＋ 2.5×31.25 ，而通过细心观察，分数又可以化成小数3.125。这时算式就变成了75× 3.125＋ 2.5×31.25。到了这一步大部分同学都能想到利用小数点移动法，把算式变成7.5× 31.25＋ 2.5×31.25利用乘法分配律进行简算。这一道题学生之所以觉得有难度，是因为它同时包含了几个知识点，如分数小数的互化，乘法分配律，积不变的规律，分数除法。在计算时，我常常灵活利用计算技巧如，运算定律、性质或转化思想进行简算，大大提升计算的效率。
4．灵活掌握多种计算方法
在小学的计算练习中，其实有很多计算都有灵活的方法，能达到简算的目的，要想高效率、正确地完成计算，要掌握一定的计算技巧，把看似迷雾重重繁杂的计算题，通过转化，拨云见雾，柳暗花明，化繁为简进行简便运算。我们常用的简算方法比如小数点移动法，凑整法，拆分法，添加法，去括号，添括号，直接运用运算定律计算和间接运用运算定律计算等等。
计算是小学生接触数学以来所学习的最重要的内容，是今后数学学习的重要基础。在小学数学计算教学的过程中，小学数学教师应当根据每个学生的身心发展规律，有针对性地采取一些教学手段，注重学生计算能力的培养，只有提高对计算能力培养的重视，通过有效的计算训练活动激发学生的兴趣，并有效锻炼学生计算技巧的运用，才能进一步提高学生的计算能力。此外，教师还要注重对学生必要计算方法的培养，只有这样，才能真正提高学生的计算能力，为以后的数学学习奠定基础。培养学生正确迅速合理地计算准确性，需要长期多方面的工作，狠抓口算训练，打好计算基础。计算准确性的提高不是一蹴而就的，要知道冰冻三尺非一日之寒，我们只有把基础练扎实了，才能更好的进行计算，每天上课前用预备铃的时间进行一道题的练习。这道题是典型的，学生易错的题目。积少成多，长期以往，学生对错题的意识能大大提高，计算方法也能扎实掌握并能灵活运用。
参考文献：
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]郑希卿.小学数学教学中提高学生计算能力的策略研究[J].当代家庭教育，2019（13）：159.
姓名 吴庆兰 出生年月：1985.10 性别：女 籍贯：广东韶关 民族：汉 学历：大学本科 职称：中学二级 邮编：523082?单位：广东省东莞市南城区御花苑外国语学校