刘成
眉山职业技术学院 四川眉山 620010
摘要：现如今，高职学生群体由于存在一定的复杂性、数量存在一定的庞大性，造成高职学生群体受到外部因素的影响与冲击，对其正确思想政治观念的树立造成一定的制约。在此种情况下，针对于高职思想政治教师而言，必须要不断改进自身的教育观念，创新教育方式，通过积极心理学的应用，对高职学生展开更为有效的思想政治教育，通过不断教育与渗透，促使高职学生能够养成良好的思想政治格局，具备更高的思想意识、价值观与理想信念。
关键词：积极心理学；高职；思政课；教学
前言：在高职学生教育活动之中，思想政治教育的重要性不可撼动，开展思想政治教育工作，是提升高职学生综合素质、树立良好的道德品质、培养正确价值观激发学生潜在积极力量的重要教育科目之一。但是，就当前的思想政治教育现状而言，高职学生由于受到众多因素的影响，造成其思想政治素养、道德品质的提升存在诸多不足。由此可见，如何应用与实践积极心理学视角下的思想政治教育策略，是当前教育从业人员迫在眉睫需要处理的问题。
一、高职学生思想政治教学中存在的不足
（一）教学方式过于单一
现如今，进行思想政治教育工作时，其方式、方法从整体的角度上来看，与新时代中所要求的实践人才、时代人才、创新人才培养的基本要求背道而驰。从教育方式、方法的层面上而言，教师依然采取传统的说教式教学，教师只是在讲台上通过PPT播放、黑板板书的形式进行说教，让高职学生在书桌前被动抄写PPT与黑板上的知识，导致绝大多数的高职学生没有重视该课程，出现注意力不集中，做小动作、睡觉等不良行为，造成原本非常关键的思想政治教育课堂，最终变成高职学生的学习负担，无法培养高职学生学习的热情与兴趣以及核心素养，同思想政治教育的预期目标不相符[1]。最主要的原因在于，教师对于思想政治教学方式改革的重要意义没有深刻的了解，无法高效改进自身的教学方法，也无法将高职学生学习思想政治教育的自主性、热情、听课效率提升。
（二）教学观念过于保守
在上述中提到，现如今对高职学生开展思想政治教育的过程当中，方式、方法过于僵化与单一，除了教师没有对教学方法创新有所重视以外，另一个非常关键的因素在于教师的教学观念过于滞后，可以说，教学观念直接决定教学行为以及教学思路，过于落后的观念是导致思想政治教师缺乏创新水平、创新能力的关键原因之一。
二、积极心理学在高职思政课教学中的应用策略
（一）关注学生成长需要，提高学生积极情绪体验能力
在积极心理学之中，认为人类的成长必须要满足三个基本需要，即自主需要、归属需要以及能力需要。虽然绝大多数的高职学校学生由于未考入本科院校而选择高职，但是其同样存在获取成才的需要以及认可的需要。对学生的成长需要、认可需要做出尊重与认可，是实现思想政治课程教学活动顺利开展的关键前提。
在开展教学活动的过程当中，必须要同高职学生的实际情况相结合，进而将成长需要的满足视为切入点，为其创设丰富多彩的教学情境，将高职学生的积极体验激发，促使其具备更高的学习积极性、自主性[2]。另外，还需要对高职学生心理的发展规律严格遵循，对其情感与情绪主动做出了解，进入至高职学生的心理世界，在与学生展开交流与沟通的互动时，引导高职学生通过健康、积极的情感，从而塑造起自己的人生，将核心价值观大力践行。
（二）以学生发展为本，发掘高职学生积极的人格品质
在积极心理学中提出：希望、坚韧、谦虚、团队协作、社交能力、爱心、热情、诚实、勇敢、正直、豁达、自制、感恩、创造力、进取心均属于人的积极品质、人格[3]。
高职学生养成积极人格，对高职学校思想政治课程的教学同样也起到一定的积极作用。
坚持以高职学生发展为本，是开展高职思想政治课教学活动的关键因素，不仅需要对学生的人生意义、人生理想、人生价值投入关注，同时，还需要对高职学生的情感、生活、学习有所重视。不仅需要引导高职学生的行为与思想，同时，还需要对高职学生的积极人格做出充分培养，推动其健康发展、成长，确保高职学生可以终身受益。
（三）优化环境支持系统，营造积极的学生成长氛围
通过积极心理学的应用，可以保障学生形成积极的品质，并且获取更多的积极体验，此种现象被称之为积极环境支持系统。在开展高职思政课程的教学活动期间，教师想要高职学生能够接受马克思主义中国化的最新理论成果，就必须要对积极环境支持系统做出优化，将思想政治的积极教育氛围营造[4]。
在开展思政课程的教学活动期间，应该采取开放式、互动式的教学方式，将高职学生的实际情况与课程的特征相结合，通过多样化教学手段、教学方式的应用，将课堂的积极教学氛围打造，确保高职学生能够将自我充分展现，进而对成功有全面的体验，树立起正确的价值观、自信心，对积极情感体验做出积累，进而形成积极的人格。通常的情况下，教学活动可以采取以下几种方式：
第一，研讨案例教学法。将班级中的高职学生划分为各个小组，并且组织其寻找案例、选取案例、分析案例，不仅能够对高职学生的团队协作能力、表达能力、沟通能力做出培养，同时，还能够帮助高职学生通过分析与研讨案例，树立起积极人格[5]。
第二，多媒体教学法。教师可以在课堂中为高职学生播放真情真景、真人真事，促使高职学生能够更加直观的感受到积极人格树立的重要性，并且对思政课程学习的乐趣有所体验，将教学的成效提升。
（四）创设思政课的实践教学平台
目前，大部分的高职思政课实践活动同理论教学有所脱节，造成学生的社会实践存在流于形式的现象。而通过积极心理学的层面，能够推动教师将外在不利的教学因素做出转变，实现实践与理论的有机结合，通过校内外德育实践基地的建设，组织高职学生参与社会调研、志愿服务等实践活动之中，可以将高职学生对于教学内容的理解做出深化。
（五）提高学生学习思想政治理论课的兴趣与积极性
现如今，在开展高职思想政治理论课的教学活动中，多数都是利用说教式的方法展开教学，高职学生无法树立起情感体验，也就无法将学习的积极性、兴趣激发[6]。因此，必须要确保思想政治理论课能够同高职学生的日常生活相结合，促使高职学生能够喜欢并接受。通过积极心理学的应用，可以将高职学生成长所需视作立足点，推动学生情感体验的提高，形成积极品质。
结束语：
综合上述的分析而言，将受到众多因素影响的高职学生，其思想政治教育的工作强化已十分关键，必须要引起教师的高度重视。而通过创新教学策略，能够真正实现高职学生正确价值观、综合素养的养成。同时，确保积极心理学的应用下，思想政治教育工作能够更加顺利的进行，进而带来更加高效的教学效率、教学质量。
参考文献：
[1]柳欢.积极心理学在高职院校思政课教学中的应用研究[J].散文百家(新语文活页),2018(09):174-175.
[2]孙莹,王丹.积极心理学视阈下高职思政课教学应用的探索[J].才智,2018(22):71-71.
[3]郭娟.积极心理学在高职思政课教学中的应用效果[J].明日风尚,2018(07):149-149.
[4]李梅.积极心理学在高职思政课教学中的应用研究[J].现代职业教育,2018(08):255-255.
[5]龚诗昆.积极心理学在思政课教学中的应用研究[J].湖北函授大学学报,2015,28(21):52-53.
[6]杨薇.积极心理学在高职思政课教学中的应用[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014,30(09):118-119.
刘成(1972.7-)，男，汉族，四川眉山，本科,，讲师，眉山职业技术学院，研究方向：思政、书法教育。