黎雪峰
(东莞市南城中心小学 广东 东莞 523000)
摘要：在小学道德与法治课堂中，培养学生的规则意识，可以有效提升学生的综合素养，促进学生的健康成长。基于此，本文重点针对小学道德与法治课堂中利用游戏教学法培养学生的规则意识进行了详细的分析，以供参考。
关键词：道德与法治，游戏教学法，规则意识
之所以在小学阶段开设道德与法治课程，是为了让学生了解一定的行为准则，并将其应用到实际生活当中，对自己的道德行为进行约束。而低年级的学生还没有形成良好的行为规范，所以通过道德与法治课堂来培养学生的规则意识具有十分重要的作用。将游戏教学法应用到小学道德与法治课堂中，让学生在游戏中对规则进行感知、体验以及内化，可以获得事半功倍的效果。
一、在小学道德与法治课堂中培养学生规则意识的重要性
我国是一个法治社会，任何一个人的生活与工作都要遵守法律。而遵守法律的基础就是遵守社会行为规则。但是，社会行为规则的外延范围却十分广泛，既包含国家出台的各项法律法规，又包含各种行为规范行为准则与文明礼仪。人们无论做任何事，其行为都会受到相应规则的约束。只有这样，这个社会环境才会更加井然有序、更加和谐、更加安宁。新课标中也对小学生提出了明确的要求，即“懂礼貌、守秩序、行为文明，遵守社会道德规范”。小学阶段是学生学习生涯的启蒙阶段，也是帮助学生形成良好道德品质与正确行为习惯的关键时期。在这一阶段，培养学生的规则意识，是学生未来形成社会公德意识的基础。只有从低年级阶段开始，在道德与法治课堂上培养学生的规则意识，才能够让学生从思想层面上清晰店了解到各种行为规则，并将其应用到自身行为习惯的养成上，从而最终成长为一个遵纪守法的好公民[1]。
二、小学道德与法治课堂中利用游戏教学法培养学生规则意识的策略
（一）创设游戏情境
在小学道德与法治课堂中，要想利用教学情境法培养学生的规则意识，第一步就要做好充分的准备工作，为学生创设相应的游戏情境。首先，利用游戏教学法培养学生的规则意识，就要突出学生在游戏中的主体地位，确保游戏中的学生体验与教师提前制定的教学目标相协调。其次，小学低年级的学生生理年龄较小，并没有较强的生活阅历和感知能力，所以为了保证游戏情境创设的有效性，还需要对学生的身心发展水平、认知水平、行为习惯以及兴趣爱好进行充分的了解。再次，为了保证游戏教学法的应用效果，有效培养学生的规则意识，教师还需要让每一位学生都有机会参与到游戏活动当中，即便是个别学生不能参与到游戏当中，也要引导其通过观察和倾听来产生思考。最后，教师要对学生清晰的讲清楚游戏的具体玩法和规则[2]。
例如，《上学路上》的教学，是为了培养学生的自我保护意识和安全意识，让学生对常见的几种交通标志、交通安全常识进行了解，进而自觉主动的遵守交通规则。对此，教师可以设置一个“我是小交警”的游戏活动。即在正式开始上课之前，可以先对教室进行简单的布置，张贴一些交通信号之类的标志，然后再为学生准备交警的衣服，将学生划分为几个游戏小组，让学生从组内挑选出一个同学扮演交警，穿上特质的交警服，其他学生扮演上学的学生。在正式开始游戏之前，教师需要给学生布置任务，让学生提前观察上学路上会遇到几个红绿灯，并对红绿灯需要遵守的交通规则进行思考。
（二）合理选择游戏活动内容
在小学道德与法治课堂中，要想利用教学情境法培养学生的规则意识，需要合理把握游戏活动的实施时机。首先，教师需要结合教学需求来确定最终的教学时间，明确游戏需要安排到具体的哪一个教学环节，才能够让学生产生深刻的印象。其次，需要控制游戏活动的数量，一节课当中也不需要安排过多的游戏活动。最后，游戏活动的设置需要保证容易开展性与学生容易参与性。班级内的学生既有性格外向的，也有性格内向的，只有引导所有的学生都参与到游戏活动中，才能够对游戏规则进行有效的体验。
为了保证最终的游戏教学效果，教师在应用游戏教学法的时候，需要注意以下三步。第一步，先利用游戏为学生创造合适的游戏情境，通过游戏来激发出学生参与游戏活动的积极性与主动性，让学生产生在游戏活动中积极表现的欲望。将游戏与课堂导入进行结合，可以快速激发出学生的课堂积极性，让学生通过游戏体会规则。第二步，在具体的教学过程中，教师还可以利用游戏来活跃课堂氛围，提升学生的课堂注意力。另外，教师也可以通过游戏的方式来讲解教学内容，帮助学生更好的理解教学内容。第三步，在课堂的结尾环节，教师也可也通过游戏来加深学生的印象，激发起学生继续学习的欲望，让学生对下一堂课产生期待。与此同时，还可以通过游戏来帮助他们内化生活中的行为规则，引导他们利用规则来约束自己的行为。
例如，针对刚入学的一年级学生大都有着较强的好奇心理。对此，教师可以根据教学内容设计一个竞赛游戏，给予学生充分的实践机会和表现机会。在《我认识您了》这一课中，教师就可以设置两个简单的小游戏“看背影，猜一猜”和“看礼物，猜一猜”，加深学生对基本礼仪的认识。第一步，先让学生分享一下，如果在教室内的其它场合遇到老师，自己会怎么做？第二步，在正式开始游戏之前，向学生讲解游戏规则，即每个小组都可以竞猜，但是要当教师给出指令之后才可以拒收，不能在座位上直接喊出答案，一定要遵守游戏规则。这样的游戏可以有效激发出学生的参与积极性和竞争意识，加深学生对学校其他科目教师的印象，并从游戏中学到最基本的礼仪。
（三）对游戏活动进行评价
在小学道德与法治课堂上，做完游戏后，一定要做好相应的评价工作。这一环节的主要目的有以下几点：第一引导学生对游戏进行自由的讨论和交流，激发起学生后期参加游戏活动的欲望；第二通过评价结果来对学生后期的活动产生影响，指导学生的行为发展；第三通过评价来促进师生之间与生生之间的互动，激发学生的思维发展。首先，在游戏结束后，教师可以给予学生充足的时间来表达自己在游戏中的体验和感受。不同的学生在游戏中的任务有所不同，产生的体验与感悟也有所差异。学生之间的互相评价，可以通过不同观点的碰撞来加深学生对规则的理解。其次，当学生交流完游戏体验与感受之后，教师还要进行最终的点评，对学生的观点进行梳理、深化，加深学生对规则意识的感悟与内化。
例如，在“我是小交警”的游戏结束后，教师就可以向学生提出问题“在刚才的游戏过程中，谁没有遵守交通规则呀？”“从家里到学校，应该怎么做到安全上学呢？”通过这两个问题，就可以加深学生对交通规则与交通安全的认识，进而在上学路上，自觉自发的遵守交通规则。
结语：
综上所述，在小学道德与法治课堂中，培养学生的规则意识具有十分重要的作用。而游戏教学法的应用则可以获得事半功倍的效果。要想利用教学情境法培养学生的规则意识，就必须要创设相应的游戏情境、合理选择游戏活动内容、对游戏活动进行评价。
参考文献：
[1]吕佳美.寓学于乐践真知 ——浅谈如何于道德与法治课中用游戏教学培养学生规则意识[J].新课程·小学,2019,(6):78-79.
[2]何艳芬.小学生规则意识培养的路径探赜[J].新课程研究（中旬-双）,2019,(2):68-69.