陈学红
山东省平原县恩城镇中心小学 253100
摘要:随着我国教育领域的不断扩展，教育工作者以及广大人民越来越重视对学生综合素质的培养，科学实验课程已经慢慢成了中小学生学习中必不可少的课程。在小学阶段开设科学实验教学，不仅能够让学生在动手实践的过程中感受到科学的魅力，还能培养学生的动手能力和创新意识。但是，目前我国的小学科学实验教学工作依旧存在的诸多不足，需要进行不断的完善和改进。因此，本文将会对小学科学实验教学工作中的主要问题进行探讨，并提出应用对策。
关键词:小学；科学实验教学；新课程理念；问题；应用对策
引言
随着新课程的改革的深入，小学的科学实验课程相对于之前更加受到教育工作者的重视。在进行科学实验教学工作时，教师需要先对实验进行介绍并演示，循序渐进，让学生在之后的实验过程中将理论知识与实践相结合，加深对知识的理解与印象。但是，想要开展科学实验的教学工作，往往需要具备诸多基本条件，且该课程容易受多种因素的影响，教学内容也会受到限制，这样就导致了实验的过程、内容甚至是实验目的发生改变。而身为一名小学科学教师工作者，优化、完善科学实验课程的教学是我们义不容辞的责任。
1小学科学实验教学中存在的问题
1.1科学实验教学没有明确的内容和目的
虽然广大的教育工作者都已经意识到了科学实验教学工作的重要性，但是，有的教师在进行科学实验教学时，却不能根据学生的实际情况提出适合学生学习实验的内容和教学目标。教师的科学实验教学内容过难，或者是教学内容太过乏味，教师又没有从学生的角度出发，让学生不明白学的是什么、怎么学、怎么做，从而对科学实验课程失去兴趣，甚至产生抵触的心理，最后导致教学工作不能顺利进行，教学目标无法实现。另外，在让学生进行实验作业时，也不对学生提出明确的学习目标，只让学生机械的按照实验步骤去做，但要学什么、要记的实验步骤却一点都没记住，这就导致科学实验课程偏离了原本的教学目的[1]。
1.2科学实验教学内容落后封闭
虽然我国的教育不断发展，但是在小学的科学实验教学过程中，仍然存在着落后与封闭的实验知识，与当代的科学技术发展不吻合，加上还有不能以学生为出发点的教育教学工作，让科学实验的教学缺乏一定的科学性，教学质量受到了较大的影响。目前，我国仍然有很多教师，不根据先进的实验要求，直接用以往的教学经验、教学步骤进行教学，教学过程中教学步骤、教学方法及用到的器材、材料等都不能够跟上新课改的要求。落后的科学实验教学，让学生不能够学习到先进的科学知识，并且不利于学生培养与时俱进的创新思维，学生的发展在一定程度上受到了限制，阻碍了教学质量、能力的提升。
1.3科学实验教学方式不佳
新课改要求教师要从关注结果转变为既要关注结果，更要注重过程。虽然教师能够在科学实验教学过程中让学生自己动手实践，也让学生与学生之间进行探讨和交流，但是教师只重视分组的流程与形式，却不注重分组的作用。
例如，在进行“组成简单电路”的教学工作中，要求学生能够用1个小灯泡、一个小灯座、2根导线、1个电池盒和1节电池组成一个简单电路，这就需要学生们分组合作，但如果教师随便的分好几个小组，其中有的学生可能就会偷懒，什么也不做，什么也不想，而进行实验探究的学生只有一两个，这就让分组实验的必要性大打折扣，降低了教学质量，也降低了学生的学习质量[2]。
2小学科学实验教学的应用措施
2.1明确课程内容和教学目标
在教育教学的过程中，教师要坚持以学生为主体，教师为主导的原则。教师是学生学习的引导者，在进行小学科学实验教学的过程中，教师必须要明确课程的内容和教学的目标，让学生能够清楚的知道，这个课程学的内容是什么，为什么要学这门课程，怎么学这么课程。在课前，教师必须要熟悉掌握教材内容，并且能够尽可能多的扩充教学内容，这样才能拓宽学生的知识面，不至于只专注于教材内容。在上课时，教师的讲授、演示都要围绕着教学内容展开，让学生能够清晰的知道学习的内容有哪些。并且还要在让学生实验之前，明确提出本节课的学习目标，给学生学习方向做出引导。
2.2完善小学科学实验内容
科学实验课程是促进我国科学技术发展的重要动力，如果课程的内容、步骤、方法落后，课程没有科学性可言，那么就会阻碍我国科学技术的发展。所以教师不能再根据自己以往的、落后的教学方式进行教学，要与时俱进。教师要结合教材内容和学生的实际情况，积极的开展与时代同步发展的科学实验课程，积极改进实验步骤，积极吸收先进的科学实验知识，积极的采用先进的教学方式。这样，才能保证学生学到的，是先进的知识，是对学生自己、对社会有用的科学知识[3]。
2.3优化科学实验教学的方法
教师要在教学过程中，结合学生的学习情况，选择适合学生，适合学科的教学方法，根据不同的学生，采取因材施教的教育教学方式。在小学的科学实验教学过程中，教师要能够简化理论知识，让理论知识更加通俗易懂，循序渐进还要明确指出实验步骤中的重点难点和注意点。在教学过程中，要保持耐心的态度对待学生的疑惑，在进行小组分组时，要对每个小组成员有明确的分工，避免学生出现偷懒现象，鼓励学生积极探索实践，建设轻松、活跃的课堂氛围，从而提高教学的质量和效率。最后，教师要与学生一起，对整节课进行总结和反思，达到加深学生印象的目的。
例如，在进行“研究动滑轮与定滑轮的作用”的科学实验教学时，教师可以先提出几个问题，例如“动滑轮与定滑轮的作用是什么？它们分别在什么情况下能发挥自己最大的作用？两者一起使用会发生什么现象？”教师可以利用问题引起学生的学习兴趣，从而引导学生进行有目的的实验和思考。教师在简单明了地讲授完理论知识，向学生演示完实验步骤之后，并且明确告诉学生实验过程的重难点之后，就可以将学生分为若干个小组，让每个小组进行合作实验，教师还要在分组时，明确每个小组的小组成员的任务，让每个小组成员有事可做，避免出现学生偷懒的现象。比如每个小组有四个人，一个学生做有关动滑轮的实验，一个小组做有关定滑轮的实验，还有两个学生在旁边观察并记录，在课程最后，教师可以让小组成员发言总结。这样，教师不仅保证了每个学生都有自己需要完成的任务，保证了课程的顺利进行，还提高了教学质量，提高了学生的学习兴趣，促进了学生对知识的学习和掌握[4]。
3结束语
随着新课程理念的普及，在教育教学方面的政策改动较大，在对学生进行科学实验教学的目标和内容也随之改变。所以教师要积极改善自己的教学方法，提高自己的教学能力和教学意识，并且从教会学生知识转变为教会学生学习，在教学过程中，要重视学生学习、动手实验的过程，培养学生良好的学习习惯，引导学生积极探索研究，提高学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]李艳灵，吴育飞.小学科学实验教学现状的调查及对策探讨[J].新课程(教育学 术),2010(8):38-39.
[2]康复军.小学科学小学《科学》教材中几个实验的改进[J].辽宁教育,2012(8):14-15.
[3]王化林.浅谈新课改下如何规范进行小学科学实验教学[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第3卷).2010:24-25
[4]韩君.如何提高农村小学科学实验教学[C].第五届中国教育技术装备论坛获奖论文集(下).2014:33-34