陈昶序
福建省大田职业中专学校 福建 三明 366100
摘要：“互联网+”技术的大范围使用对中职学校的课程教学提出了一些要求和新的发展方向，混合式教学利用网络学习交互性的优点和传统课程的独一性有效的结合在一起，这样做有益于提高课上讲课的效果。本篇文章主要探索了基于学校教学实际需求的混合式课程教学改革，从而提高课程的质量，指导中职生职业发展和就业质量的提升。
关键词：就业指导课程；混合式教学；教学改革
引言：这些年以MOOC为代表的线上学习方法引起了社会各界的高度重视，各个学校也慢慢意识到，混合式教学才是线上教学的主流使用方式和以后的发展趋势，也是中职教育教学方法的实际选择[1]。在讲解《职业发展与就业指导》这门课的时候，怎样使用混合式的讲课方法对这门课进行创新，提高讲课效果和实效性是课程组要考虑的一个主要问题。
一、设立《职业发展与就业指导》这门课的重要性
从学校的角度看，开设“职业生涯发展与就业指导”课程能帮助学生们改变观念、适应社会、提高能力，实现成功就业。开设“职业发展与就业指导”课就是强化学生的职业规划意识，转变学生的就业观念，提高就业能力，最终使更多的学生能实现成功就业。
从学生的角度看，该课程主要解决的是三个问题：一是就业态度，二是就业知识，三是就业技能。态度方面：帮助学生们树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和个人理想与社会发展相结合，确立职业的概念和意识。知识方面：学生们应该基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。技能方面：帮助他们掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，提高学生的各种通用技能，如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
二、《职业发展与就业指导》课程教学现状
1、理论授课时间偏长
2014年很多学校对教学体系做出了进一步的完善和调整，形成了贯穿学生三年的理论课程体系：第一年的时候把专业知识和学业计划相结合起来，帮助学生们树立职业生涯规划意识；第二年的时候主要是把社会实践和课程指导联系起来，指引着他们合理的拟定就业计划；第三年的的时候把学生们的自我定位和就业联系在一起，帮助他们提前做好就业准备。这三年的运行情况来看，还存在看重理论学习忽视实践的现象。
2、实践环节效果相对有限
为了提高同学们的实践水平，课程组提出了有关课程实践的“四个”要求：一份职业能力倾向测评报告书、一份职业生涯计划书、一份社会实践报告书、一份就业自荐书[2]。不过因为对实践要求的标准不一样、参加相关活动的学生有限等原因的制约，这门课结束以后，有的同学还是很难把学到的东西和社会联系在一起，实践成果不是很好。
3、讲课方式有点单一
《职业发展与就业指导》作为公共课，讲这门课的老师通常都是辅导员或从事行政管理工作的相关人员等，这些人的学科背景不一样，其讲课经验和水平也有好有坏。再加上课程性质的原因，基本上一个班都会有一半以上的学生，在课上主要就是讲解一些理论的东西，基本上没有什么课题教学组织活动，个体化指导不是很多，使得课堂效果有一点偏差。
三、构建本校特色的混合式教学模式路径探析
1、进一步明确课程指导思想
这门课仅仅围绕着“以工匠精神育人，为职业教育服务”的办学理念，服务职教深化改革和向深层次发展要求，发挥其在思想指引和就业指引上的积极作用，改变以前就业引导课仅仅解决学生们眼前困难的局限性，在这门课的目标设置上不但说明了职业在我们一生中的重要性，还会关注学生们的全面发展和终身发展，通过激发他们职业生涯发展的自主意识，积极挖掘他们的各种潜能，使得他们能够理性的计划自己以后的发展，并尽力在学习的时候自觉提升自己的就业能力和生涯管理能力。鼓励和引导毕业生到各行各业建功立业，为支持本地区向深层次发展、聚集人口等方面发挥导向作用。
2、科学分配课内外学时及学习内容
根据混合式教学改革要求，使用理论讲课+线上学习+实践讲课的混合式模式重新分配学时，新增加了课前知识点化的线上讲课视频学习，减少理论讲课时长；新增知识点化视频、答疑讨论、阅读和拓展、线上测试等环节作为线上网络资源；重新整理、完善实践讲课内容及学时安排。通过调整，改变理论教学“满堂灌”的现象，利用课程面对面讲课、线上学习、实践巩固的方法来提高课程的讲课效果。
3、改革教学模式
《职业发展与就业指导》混合式教学，比以前的讲课方式，主要从下面几点进行改革：
（1）丰富网络教学平台资源。课上的学习活动设计以学习单元进行划分，明确课上学习的主要内容、重难点、课前学习任务等。除了课上讲课的微视频以外，围绕课上讲课内容的设置，丰富辅助学习资源。在线上讲课的时候，对讲课的内容进行了优化，设置“实践指导”、“试题测试”、“案例”、“阅读材料”、“讨论专区”等版块。
（2）充分使用线上讲课平台布置学习任务。知识点化视频和辅助资源的学习能够和自主学习任务的内容联系在一起，这样可以确保学生系统化、全面性的记下有关的学习内容，还可以帮助他们了解自己在学习期间的不足之处，进而为以后的课堂授课提供借鉴。
（3）增强讨论和交流，注重对学生实践创新水平的培养。以前在这门课结束以后，老师和学生之间基本不会怎么交流。在混合式教学改革背景下，在线上授课平台中增加了答疑探讨区，学生们之间能够互相沟通、学生和老师也能够互相沟通。“答疑讨论区”的设立给整个教学提供了一个不受空间、时间制约的平台，加强了学生之间的沟通，也加强了学生和老师之间的沟通。
（4）改变这门课的考查方式。对学生的考查方式从以前单一的评价标准变成了对整个 “互动”讲课过程的动态评价。主要是对考核成绩、课程学习情况和学生提交的课上作业以及作业质量等进行评价[3]。同时按照不同的模块学习要求，给予不一样的成绩加权。按照上述改革，这门课主要通过课前、课中、课后三个阶段来形成完整的混合式教学改革任务目标。
（5）加强师资队伍建设。专业化、职业化的老师指导队伍是实现课程讲课任务的根本保障。加强课程师资队伍的建设，进行课程讲课老师准入制和选拔制。鼓励讲课老师积极参与就业指导、发展规划、创业教育等方面的培训并获得有关的资质证书；对参加就业指导服务的学生工作者或从事就业指导有关理论研究的专业老师，通过自愿报名、课程组审核和试讲等步骤，选出一批优秀的人来从事课程授课。对于新加入职业生涯发展课程的老师，鼓励有经验的老师利用“传、帮、带”的方法帮助他们提高自己的实践水平。引导老师开展教学理论研究、实践研究和线上课程资源的开发，激发老师参加教学探究的积极性。
四、结束语
由此可见，《职业发展与就业指导》这门课对于学生们来说是很重要的，混合式教学才是线上教学的主流使用方式和以后的发展趋势，也是中职教育教学方法的实际选择，这对于提高讲课效果和实效性也是很有帮助的。
参考文献:
[1] 刘斌.基于在线课程的混合式教学设计与实践探索[J].中国教育信息化，2016，(11)：23.
[2] 张小宾，张明，王龙森.《中职生职业生涯规划与就业指导》课程的教学改革与实施—以石河子大学为例[J].开封教育学院学报，2015，(3)：56-57.
[3] 朱雯.混合式学习教学模式的优势研究[J].东方教育，2017，(8)：12-13.
本文为“2019年福建省中青年教师教育科研项目”立项课题《基于混合式教学的<职业生涯规划>课程设计研究》(项目编号:JAT191872) 研究成果。