张伟华
黑龙江省五大连池风景区高级中学
英语无效性学习是有效教学要解决的核心问题；英语无效性学习是教学效果无法体现的直接原因，即学生在单位时间内不能获得应有的知识；英语无效性学习是英语教学中的一个重要的亟待解决的问题。因此，分析学生在英语课堂上无效学习的原因及探讨解决策略就显得十分迫切与必要。研究无效性学习的原因，理性地分析课堂教学的新变化，构建真实的课堂教学，实现课堂学与教的有效，让学的有效性点燃学习的乐趣和希望，让学生和教师成为有效性学与教的统一体。经过多年一线教学，针对英语学习的无效性问题，我觉得主要有以下几个原因：
首先.新高一学生学习思维不转变。
初中的学习方法不适应高中的学习环境，初中英语知识较少、较集中，学生往往只是课堂听听，课下稍作复习、甚至不复习也可以在考试中获得较好的成绩，考试的配套卷也基本是源于课本，变动不大。这让学生产生一种定式思维，觉得高中英语学习也基本如此。在学习上沿用旧的思维，不记笔记，不复习……这种学习思维固定模式化，导致以不变的学习方法对待高中学习新环境、新教材、高考考纲……致使课下复习没有计划、也无抓手，不能够调整自己听说读写的学习目标，面对高中大容量的英语内容无动于衷、束手无策、而束手就擒。
其次．无与不同层次学生配套的试卷检测学生课堂学习效果。
高中的学生都知道，无论是刚上高中的新生还是即将毕业的学生，无论是基础较好还是薄弱的学生，所面临的英语考卷都是一样的难度和广度，这不但不能检测课堂学习的是否有效，还严重打击了学生英语学习的兴趣和持久的品质。
第三．教师讲课方法、内容的调整、以及教学态度对促进英语学习起到至关重要的影响。
条理不清楚，课堂毫无趣味、死气沉沉，这种教法阻碍了学生学习——本来学生学习品质及学习基础都比较薄弱，面对这样的课堂就会越学越放弃。
在教学内容上，有的教师讲的都是学生懂的东西，或教师讲的都是学生会的东西，或者说都是学生看书能够看懂的东西，这样的教学内容与学生水平的脱节直接妨碍学生学习，即限制了学生独立学习能力的发展，也无法通过学习在原来的水平上提高学生的知识含量。
教师的教学态度是教师顺利进行教学，师生互相沟通的良性辅助。有时教师发现学生学习无效，却不能及时停下来反思和寻找解决办法弥补，往往只一味的追求教学进度，而忽略教学是为了学生学到知识而非只是完成教学任务。教师执教的态度影响的不但是学生学习的态度更影响自己的职业生涯的前景。
第四．教师对学情了解不够。
教师对所教学生缺乏了解，所教的学生整体英语处于什么样的水平，包括所掌握词汇量，简单句是否能够表达流畅，高级句式能否恰当正确运用，学生英语学习习惯如何，大到能否有较强的自制力，小到能否认真书写英语书法，记出条理清楚准确的笔记…… 从个体上多少学生处于较优先的位置，在学习品质上是否能够起到示范榜样作用，能够带动学生和能带动多少学生一起学习，哪些同学可以被带动，哪些同学一直拒绝学习……这些学生状况，是教师正常授课的根本性障碍，如果教师忽视了，必然会在授课中出现沟通障碍、纪律、成绩等等问题。
第五 .学生词汇量低，是英语学习的第一障碍。
尤其生源状况很不理想的情况下，尤其英语，几乎基础为零，升入高中后，学生面对新教材，面对每一段文章里比比皆是的生词，很容易产生畏惧心理，失落，放弃也就紧随其后。在加上努力之后不会很明显的有大幅度的提高，学生的积极性受到打击，自我意志力不强，很快就成为班级不学群体中得一个，这是学生厌学英语的根源问题。
第六． 学生的学习习惯是提高英语有效学习的重要保障。
学生的学习品质差，不会听课，不会记笔记，书法潦草……不善于反思，这些严重的影响学生的学习成绩，影响学生的自信，乐观等一系列的品格的形成。没有良好的学习习惯作保障，成绩即使提高也只是一时的。
针对以上英语教学中存在的问题，只要对症下药不难寻到解决办法，在实践中我觉得以下策略具有可行性：
①首先教师要详细了解学生的个性问题和共性问题。共性问题：学生所掌握的词汇量数目，听说读写的总体英语水平；个性问题：哪些同学具有相对较好的英语水平，哪些同学在学习上除了自学还能够带动别的同学。
②调整教学内容，增加初中简易阅读文章数量，放慢高中新教材的教学进度，予以时间和空间以提高学生的词汇量。
③注意培养学生的良好学习习惯，养成背诵，记忆，记笔记，复习自我检查和相互检查的好习惯。
④ 每月进行与学习内容配套的测试，根据测试成绩检测学生的无效性学习的改善情况，并调整探究方式 。
⑤ 对进步明显成绩突出学习品质转变明显的学生给予口头表扬，比鼓励其他同学向其学习。学生的心理态度。学生的学习兴趣浓厚、学习热情高涨、学习情绪饱满、就会认真地投入学习，他的学习过程是非常愉悦的、非常开心的。萎靡不振、愁眉苦脸肯定不是优质学习，甚至连有效都谈不上。所以老师要掌握调动学生学习基本的技能。培养学生学习的意志品质应当成为学生学习的首要条件，一个坚决拒绝学习的学生是无法接受任何知识的，因此要关注学生在课堂的参与状态，从而关注学生的学习品质。
⑥ 教师要自我鼓励，克服懈怠和职业倦怠感，从学生的进步中获取继续工作的动力。在学生成绩及学习品质没有明显提高的情况下，要勇于坚持和自我鞭策并及时借鉴同行的经验。
提高学习效率并非一朝一夕之事，需要长期的探索和积累，在教学中对于学习的有无效果，需要进行及时反思和采取对策进行弥补，要让学生充分结合自己特点，克服影响学习效率的因素，养成良好学习习惯，合理利用时间，学习意志品质等基本素质，对于自身的优势、缺陷等更要有深刻的认识。
在这期间，教师本人要有阳光的心理素质，坚信学生能够学好英语，同时还要有极好的耐心，能够认真对待每一次与学生的谈话，良好地处理师生关系。遇到困难和阻碍，要及时通过书籍和网络学习，向有经验的教师请教，那么尽管道路是曲折的，但前途必定是光明的，教师要戒骄戒躁，稳扎稳打，定能取得最终的进步。总之，只要肯面对教与学中存在的问题，提高学习效率必会迎刃而解。