杨颖
福建省福州第四中学 350000
摘要：新课改下倡导学科教学要能够和生活进行结合，从学生出发让学生在自己的生活经验中学习和掌握学科知识，从而实现学以致用的目标。高中地理学科中很多的内容都和我们的日常生活有着密切的联系，那么，如何利用好网络资源，本文依托微信平台，通过探索与实践微信辅助地理教学教学，建设以学生为中心的线上教学课堂，引导学生“学会教学”，形成有效的线上教学模式，促进了学生学习能力的显著提升。
关键词：微信公众平台；高中地理；教学研究
前言
在网络时代，如何推进“互联网+教育”，加快实现教育现代化目标，是值得当前教育领域研究的重要问题。《教育信息化2.0行动计划》和《中国教育现代化2035》对教师信息素养的核心要求是:充分利用现代信息技术，丰富创新课程形式，培养学生的创新精神和实践能力。新课标指出,要深化信息技术应用，基于现代信息技术为学生创造开放的学习空间。不同于灌输式教学，微信辅助地理教学教学以培养学生的主体意识为教学前提，立足于学生的主动性、自觉性。通过群互动的形式，在一种有计划但又超越计划的状态中让学生体验知识的建构与应用过程。通过微信公众平台辅助高中地理教学，对于地理教师教学和学生的地理学习有巨大意义，值得在实践中推广。
一、微信公众平台辅助高中地理教学的重要意义
地理教学是通过教学地理材料建构地理意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展地理思维、学习地理语言的重要途径。在教学中，在地理综合分析能力方面，学生表现出由“不会教学”引发的“不会思考、不会提问、不会作答”等“不会学习”的问题。从学情看，学生缺乏主动教学、深度教学与拓展教学的意识与习惯；从学习资源看，目前的高中地理教材缺乏趣味性，而专业的地理杂志篇幅又过长，较难引起学生的教学兴趣；从学习方式看，传统课堂时间有限，难以为学生提供“大块”教学时间。所以教师在教学中提供能引起学生兴趣的教学材料、可以调节的教学时间、不同于传统课堂的教学方式显得尤为重要[1]。
微信是师生经常使用的社交工具，具有开放、灵活、方便、友好、轻松等特点。很多专业群体开发的地理微信公众号，时常推送既有地理专业性，又图文并茂，且与生活、时事热点联系密切的文章，易于引起学生的教学兴趣。因此，本文基于“微信辅助地理教学教学”，旨在建设以学生为中心的、非正式的泛在学习空 间，引导学生“学会教学”，进而培养学生的地理综合思维能力和“学会学习”的素养[2]。具体而言，即是以微信平台为载体，以微信群为依托，每日推荐一篇科学有趣且与所学地理知识密切相关的文章。通过“命题作答”这一新颖的任务驱动以及导学规则，引导学生借鉴综合分析题的命题思路，自主命题并作答， 以期有效地激发学生兴趣，促进主动探究，由被动学习转为主动教学与思考，提升信息获取与处理能力、反思与合作意识，提升地理综合思维素养。
二、微信公众平台辅助高中地理教学的教学优势
首先，微信学习环境有利于促进学生乐学、善学开放与宽松的微信学习环境有利于促进学生主动愉悦地投入学习，引发学习方式的变化。教师精选的文章丰富了学生的教学面，有利于激发学习兴趣。“命题作答”既让学生感受到挑战，又能引导学生学会获取、处理地理信息，进行结构化表达，提高质疑、问辩的品质。导学规则促进学生会学、学会、会分享。通过分享可以传递不同学生的想法，促进全员参与和反思，而且信息可以长时间留存，有利于学生随时回看，充分利用碎片化时间，主动规划学习进程与内容[3]。
其次，微信教学有利于优化师生间关系，在微信教学活动系统中，作为中介的微信平台成为一种新型的学习空间。创新的学习活动方式使学生的主体性得到较为充分的激发；精心挑选的、作为客体的教学内容有利于促进学生与文本之间、学生与学生之间、学生与教师之间的深入对话与互动。学生通过命题任务的分工、学习规则的制定与实施，形成新的活动共同体。
通过推动学习主体的意义建构，充分发挥学习共同体的生成功能，构建整体的活动系统，促进了学生“学会学习”[4] 。
最后，有利于提升学习品质，学习规则作为微信教学环境的一个重要组成部分，有利于促进学习方式的转变。学习方式最主要的变是学习行为和习惯，在新学习习惯未形成前，规则可以减少重复的、低水平试误，维护教学秩序，提高教效率，提升学习品质。同时，规则本身的演进有助于规范信息技术支持的新型环境文化和群体社交方式。
二、微信公众平台辅助高中地理教学的具体方法
（一）微信平台促进教学效果
在日常学习中，微信等是师生线上常用的学习交流工具。其中微信公众号作为移动学习的典型代表，成为很多人在碎片化时间获取知识的一个途径。优质的地理公众号为学生多样化的主动学习与思考提供了渠道，可以在有效辅助教学的同时满足学生个性化学习需求。微信作为便捷的线上交流方式具备开放的交流环境，使学生在心理上较为松弛自然。线下羞于表达的学生也可能在其他人的带动下表达自我，更有利于主动学习。而为了促进学生的交流和便于管理，教师通常也会建立微信群对学生进行辅导、答疑。因此，笔者将微信公众号中的地理文章作为教学资源，结合微信交流的便捷性、及时性和互动性特点，打造线上学习平台，引导和促进学生更加自主地学习，创设泛在探究与学习环境。
（二）帮助学生理解教学内容
1.线上信息输入，随时感悟体会
经过高一开始三个学期的地理基础型课程教学和地理大教学拓展课教学，教师了解了学生的教学问题、教学兴趣等特点后，选取部分公众号的区域地理文章作为教学素材。选取原则是内容科学，语言通俗，篇幅适宜，且与高中地理教材相关内容吻合度较高。教师依托师生微信群，推出每日教学一篇文章的教学计划，并在群中通过提问来检验学生的教学成效[5]。
2.是教学任务驱动，变身“命题老师”
每日由一名学生根据推送的地理文章内容，结合做过的综合分析题自选命题角度模仿命题，再由其他同学完成回答。与之前的推荐教学相比，面对“命题”任务，学生表现出极大的热情与新鲜感。这一方式极大地提高了学生的学习兴趣，促进学生从“学答”走向“学问”。
3.指导质疑反思，及时修正完善
教师用学生曾经做过的综合分析题举例，在微信群中剖析命题专家的想法，判读考查要点。接着教师引导学生如何在教学中提取关键信息，再对照教学基本要求思考可以命题的角度。命题学生可以通过自我评估选择独立完成命题或者寻求教师和同学的帮助完成命题、分享命题；教师组织其他同学在群中讨论、质疑、解答；同时命题学生需要及时回应同学在讨论中提出的质疑。
三、总结
微信辅助地理教学教学还存在一些不足之处。比如微信群人数较多且学生程度参差不齐，教师要提供针对性的指导有一定难度；微信教学资料的留存与数据分析不便，教学主题较为单一，对学生的学习评价还比较薄弱；教学、命题、答题、交流、改进的线上教学形式过于单一，时间长了容易引起学生懈怠。后续还要在加强分层分类指导、完善学习评价、丰富教学内容与形式等方面研究更有效的教育教学方法。
参考文献
[1]崔文华.微信早间新闻在高中地理教学中的应用——以《人民日报》公众号“来了!新闻早班车”为例[J].中学地理教学参考,2020(16):18-20.
[2]谢明.在高中地理教学中应用微信的尝试[J].文理导航(上旬),2020(07):74.
[3]张影,孙永涛.高中地理教学中微信小程序的开发与应用研究[J].现代职业教育,2020(14):222-223.
[4]刘慧,刘育蓓.“学会学习”素养导向的线上地理教学探索与实践——以微信辅助地理教学教学为例[J].地理教学,2020(16):30-33.
[5]王佳. 教学交互软件在中学地理教学中的应用[D].山东师范大学,2019.