许幼琴
福建省南安市第六中学 福建省南安市 362300
摘要：在新课改浪潮的不断冲击下，使教育事业不得不走上创新之路，从而更好地迎合当前社会的发展趋势。在初中历史课堂教学中，教师也应具备与时俱进的教学目光，加强对自身教学模式及手段的不断优化，同时将热点教学渗透到历史课堂的教学活动中，既能够充分发挥出学生的主体作用，同时也可以拓展学生的历史视野，达到良好的教学效果。
关键词：初中历史；热点教学；实践；反思；建议
引言：伴随社会的不断进步，使得传统的教学模式与教学理念已经逐步脱离了目前社会的发展轨道。因此，教师就必须不断更新自身的思想观念，创设新的教学思路，不断完善与创新自身的教学手段及方法，以此来提升整体的教学质量。在初中历史课堂中，将热点教学模式逐步的渗透其中，不仅可以一改沉闷枯燥的教学氛围，激发学生对历史学习的兴趣，同时还可以大大提升学生的分析能力与逻辑思维能力，培育学生的社会使命感与责任感。
一、简述将热点教学渗透到初中历史课堂中的重要意义
1增加学生对祖国的崇敬与热爱之情
在初中历史课堂教学中，培育学生积极向上的思想道德情操也是教师不可忽视的一个重要方面。通过对不同历史时期背景的具体讲解，可以让学生对祖国的一步步强大有一个全面的了解，同时也能够对那些为了祖国的未来而壮烈牺牲的军人勇士致以崇高的敬意，从而更好的培育学生的爱国情操。将热点教学渗透到初中历史课堂教学中，可以将时事热点与历史事件进行有效的结合，以此来拓展学生的历史视野，培育学生的思维分析能力。例如，教师在讲解南京大屠杀的历史事件时，就可以将日本篡改历史教科书的热点信息穿插进来，并结合提问的形式让学生对此种行为进行思考，将“勿忘国耻”的爱国精神更好的渗透给学生。
2拓展学生的历史视野
通过热点信息与历史资料的有效结合，可以将学生带入一个全新的思考角度，加深学生对历史知识的深刻记忆，同时也可以拓展学生的历史视野，让学生能够了解到课本以外更多的历史知识，对学生的全面发展具有非常积极的意义。例如，在讲到祖国统一的时候，教师就可以引导学生从身边的小事做起，为祖国贡献自身的微薄之力。此外，通过运用热点信息与历史知识的融合教学模式，让学生可以畅所欲言，有助于提升学生的独立思考能力和语言组织能力。【1】
3提升学生对历史课程的学习兴趣
多媒体技术的发展，为现今教师的教学工作带来了一定的便利。教师可以运用多媒体技术，将历史教学资源以生动形象的方式呈现给学生，同时也可以搜集到更多与历史知识点相关的教学素材，通过教师的合理利用，有助于提升历史课程的教学效果。举例来说，教师在讲解三国鼎立这一知识点时，就可以将目前深受年轻人喜欢的三国杀游戏穿插进来，在活跃课堂氛围的同时，让学生从兴趣点出发来延伸出背后的历史教学，为历史知识的讲解做一个完美的铺垫，这样还可以有效的拉近教师与学生的距离，让教师能够以“亦师亦友”的身份更好的发挥自身的引导作用，从而实现初中历史教学质量的全面提升。
二、浅析热点教学模式在初中历史课堂中的具体实践
1通过对比的形式明确古今的差异
将热点信息与历史教学进行有效的结合，可以向学生清楚地展现出古今的差异。从古延续至今，人们都是在吸取着前辈的历史教训才避免了成长道路中的许多弯路，通过历史事件与时事热点的全面对比，可以让学生对其中所蕴含的道理理解的更加透彻。
举例来说，教师在对《商鞅变法》进行讲解时，就可以将变法中的“徒木立信”与当代官员的腐败无能串联起来，并以小组讨论的形式来征集学生的观点与见解，有助于加强教师与学生之间的互动，同时也可以让学生对商鞅变法有一个更深切的了解，从而树立学生正确的思想观念以及价值观念。【2】通过小组讨论的形式，不仅可以让学生的思路更加开阔，同时也可以增进学生之间的友谊，让学生各抒己见，将自身知晓的其他信息资料分享给同学，针对错误观点，教师应及时的予以纠正，而正确的观点讲解，教师则应该予以鼓励。
2因地制宜构建教学情境
基于新课改背景下，就需要教师充分运用自身的智慧与经验，来推动教学模式的多元化发展。课堂作为教师展开教学工作的一个重要场所，教师应加强对课堂的合理利用，将历史教学与课堂进行有效的结合，为学生构建一个历史氛围浓厚的教学情境，以此来展开后续的教学工作。对此，教师可以在对具体的社会热点进行剖析前，先将该社会热点与所涉及到的历史教材内容进行归纳整合后以提问的形式抛设给学生，为学生创设与社会热点信息相关的教学情境，让学生可以在其中尽情的探索思考。通过提问的形式，可以为学生创造一种悬念，激发学生对具体问题的思考与分析，从而充分调动学生的探索欲，从而确保教师教学工作的顺利进行。
3通过有效结合加强对历史知识的深层解读
在新课改提出的三维教学目标中指出，应培育学生正确的情感、态度以及价值观，这也是历史教师所要肩负的重任。【3】在初中历史教学中，虽然教师是要主攻课本中相关历史知识的系统讲解，但与此同时，也应对培育学生的道德情操及正确的价值观念引起足够的重视，这才是历史课程教学的深层目的。对此，教师应将历史课程背后延伸出来的人文教育价值充分的挖掘出来，让学生能够拥有积极健康的情感体验。纵观历史课程的传统教学，教师因为过度强调自身的主导作用，而将课堂氛围弄得紧张严肃，学生只能在被动的听课状态中度过，无法让学生加深对历史知识的深刻理解，从而使教学效果大幅度降低。将社会热点信息融入到历史课堂教学实践中，通过热点信息与历史知识的充分结合，可以让原本枯燥乏味的历史课堂变得生动活泼，这样可以更好的促进学生对历史知识的深层解读，同时通过对社会热点问题的深度剖析，也可以促进学生的身心发育，培育学生正确的价值观念，从而在无形中提升自身的历史素养。
4提升学生的知识储备
通过社会热点问题的参与，丰富了历史课堂的知识结构，让学生能够对社会现象进行更深入的接触与了解，同时透过热点问题引出的历史知识，更容易让学生理解与接受。【4】在小组讨论某些热点问题时，教师可以做出正确的引导，鼓励学生发表自身的观点及看法，有助于提升学生的语言组织能力以及表达能力。此外，通过对热点教学模式的科学运用，可以让古今历史形成强烈的对比，让学生可以从不同的视角出发，对实际问题提出不同的见解，从而加深学生对历史知识点的印象，从而推动初中历史教学的全面发展，促进学生的全面成长。
结语：
综上所述，将热点教学有效的运用到初中历史课堂教学中，不仅能够打破传统严肃的教学氛围，营造出一种生动有趣的教学情境，还可以拓展学生的知识领域，让学生对社会现象能够一个基础的了解，培育学生的独立思考能力以及探索精神，使初中历史教学得到事半功倍的教学成效。
参考文献：
[1]张玉秀. 初中历史中运用热点教学的实践与反思[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]陈毅峰.初中历史教学中时政热点材料的整合与应用[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(07):75-77.
[3]姚冰冰.浅谈初中历史教学中时政热点和历史知识的整合[J].考试周刊,2019(A4):137-138.
[4]崔丽娟.创新初中历史教学策略探究[J].教学管理与教育研究,2019,4(24):72-73.