冉建峰
阜阳师范大学附属中学 236000
【摘要】在高中紧张的学习课程当中，要想让学生当堂课掌握老师说讲的内容，就要提高学生的学习效率，所以需要老师改变教学模式，尽可能的激发学生的学习的兴趣，使其在听课过程中集中注意力，通过自身对课堂的高度注意力来提高听课效率，就历史课堂而言，一个个历史事件以及散乱的时间，是不容易让学生牢牢记住的，甚至会引起学生对历史学科的厌学和恐惧心理，为了改善这一情况，可以通过增加情景教学的方式，让学生在情景中理解历史，增强课上学习效率，从而来提高高中历史成绩。
【关键词】高中历史教学；情景教学；应用探索
【正文】随着教育的改革，新课标的变化，高中历史教学目标不再以成绩作为主体，为跟随教育变化的趋势，教学的主体逐渐趋向于学生，也就是在新课标下，高中历史教学不再以应试教育为主，而是以注重学生学习能力为主，学生对知识内容的掌握程度才是评判教学质量的标准。但是受到传统教学的影响，结合实际学生学习的状况，要想改变教学方向，就要调整教学模式，首先就要提高学生对学习的兴趣，只有在学生具有高度的学习主动性前提下，才会推进教育的改革，在课堂上增加情景教学的方式，不失为一种有效的方法。
一、在课堂上设立生活情境
随着新课标的变化，教学内容以及方式要随之改变，但是无论怎样变化，都需要以学生掌握为主，教育部要求改变应试教学，要让学生真正的学到知识，掌握教材内容，培养学生的能力为教学目标，还要结合生活，不能与现实脱轨，所以在高中历史课上，要设立生活情景，帮助学生理解没有参与感的历史事件，老师需要在讲解过程中，强调历史的重要性，学习历史事件中的理念，不让历史重演，找到学习历史的价值，结合实际生活中的例子，设立情景教学，让历史鲜活的展现出来，吸引学生目光的同时，让学生亲身感受历史故事中的环境等，从而帮助学生记忆。
二、激发学生学习兴趣
无论哪一个学科，都需要提高学生对其学科的学习兴趣，让学生提高自主学习的能力，帮助老师顺利开展教学，在新课标培养学生素养的大趋势下，不能继承传统的应试教学理念，而需要创新学习模式，在激发学生学习兴趣的前提下，帮助学生形成主动研究学习的习惯，树立正确的三观，在教学目标的引导下，设计有趣的课堂，并且在课堂最后留下悬念，激发学生的好奇心，让神秘感促使学生主动探究教材内容。
三、适时创设小组竞赛的情境
在学习这条道路上，老师为了激发学生更多的学习性，可以设立小组竞赛的情景，让教学目标更加突出，让学生们在学习过程中拥有对抗性，从而获取学生对学习的进取心，培养学生的斗志和毅力的品质，这一可贵的道德品质在当今社会中是难得可贵也是非常必要的，在现在的社会，随着科技不断进步，高科技应用逐步代替人工的现象而言，找到一个好的适合自己的工作，只能通过自身努力在众多聘职者中突出自己，从而获得工作机会。所以，在学生期间，就要培养学生积极向上的良好品质。
例如,在讲解鸦片战争课时时，老师在课堂上反问学生：如果你是慈禧，你会在虎门鸦片战争中做出什么样的决定？会顽强抵抗还是进行谈判，那么如果选择谈判，你支持李鸿章的割地赔款求和的做法吗？通过问题来激发学生对历史的了解，同样引发学生对历史问题的思考。
四、适时创设影音情境
结合教学实际情况，以及学生的性格特性，在教学过程中，老师可以适时增加影音情景教学，让学生们对课堂有着浓厚的学习兴趣，当提高学生的学习兴趣后，自然烘托了课堂学习的氛围，注中了学生上课时的注意力，不仅如此，也让学生对历史教材内容有着深刻的了解，避免学生产生厌学的情况，在影音教学中，培养学生对历史学科的兴趣，在高昂的学习状态中，主动探究历史事件中的内涵，毕竟对于过去发生的事情，老师口头讲解，哪怕配上图片帮助学生理解，也达不到影音教学的效果，更不可能让学生有身临其境的感觉，所以说，利用影音教学的情景，让历史重现，帮助学生对教材内容有着自己的理解，同时，培养了学生观察影片的能力，综合分析的能力，培养学生历史学科的思维。
例如,在学习楚汉之争——项羽入关课时时，通过影音教学的方式，在上课前，先让学生观看鸿门宴的视频影片，其次，根据自己对影片的印象，和小组成员进行角色扮演，让影片内容生动形象的展现在课堂，在这个角色扮演的过程中，让学生充分体会到历史人物的心理以及做每个决定的无奈之策，当通过扮演，让学生对历史事件有着深入了解，掌握人物的性格特点后，也就不需要老师过多进行讲解，就有了对历史事件的理解。所以影音教学的情景模式，是在学习历史过程中，不能被取代的最有效的教学方式。
【结束语】总而言之，在课上设立情景教学是为了提高学生对学习的兴趣，增强学生对学习的主动性，增强学生学习能力，达到教学目标，来推动教育的进步，在传统教学方式上，增加情景教学，来培养学生有关历史学科的素养和能力，也结合了教材内容，以一种便于学生理解的方式来开展。
【参考文献】[1]窦愈.略论教学模式与课堂效率的关系——兼论高中历史课堂效率的提高[J].中学教学参考,2020(31):81-82.
[2]侯建兵.史料实证在高中历史教学中的应用——以古代希腊罗马的政治制度为例[J].试题与研究,2020(28):43-44.