梁佩瑜
(珠海市香洲区香华实验学校 广东 珠海 519000)
【摘要】人们常常说“见字如面”，一个人写的字规范、美观，也会给人带来好的印象。而且书法是我国的传统艺术，汉字是我国文化的精髓，因此有必要从小学开始培养学生的硬笔书法，为了更好地提高小学生的硬笔书法水平，可以通过多元评价法来鼓励和引导小学生的硬笔书法学习。
【关键词】多元评价；小学生；硬笔书法；水平提升
评价对于小学生的硬笔书法学习有着重要的影响，过于严格的评价会影响到学生对书法教师的感觉，并且容易打击学生学习书法的积极性，而过于放松的评价法则会让学生们轻视书法学习，而且认识不到自己在书法上存在的问题，无论是哪种情况都不利于小学生硬笔书法水平的提升。对此小学书法教师可以采用多元评价方法，对学生的硬笔书法进行全面评价，在鼓励学生建立硬笔书法学习的自信，同时也让学生明白自己存在的问题，不至于过分自负，这样才能有效促进小学生硬笔书法水平的提升。
一、多元主体对学生硬笔书法进行评价
硬笔书法是书法艺术中的一种，在任何艺术欣赏中，个人的评价都会带有自己的审美特点，在小学生硬笔书法评价中也是同样如此，教师在评价学生们的硬笔书法作品的时候，也会有自己的偏好，所以评价带有一定的主观性，并且教师一个人评价多份学生作品的时候，容易出现审美疲劳，这也都会导致对学生硬笔书法作品评价不够公平，所以在小学生硬笔书法学习中，不能仅仅依靠教师一个人，而应该实现评价主体的多元化，这样在多个不同主体的评价下，对学生的书法作品的评价也会更加全面和客观，也更能反映出学生们真实的硬笔书法水平[1]。对小学生硬笔书法作品进行评价多元主体主要包括：
（一）教师。教师是教授学生们书法的人，对学生作品的评价也会比较专业，能够发现学生硬笔书法中存在的问题，因此教师也是小学生硬笔书法评价的主要主体，他们最能判断学生的硬笔书法水平，并且指出其中存在的问题，从而帮助学生提高硬笔书法水平。
（二）学生自己。作品是学生自己写出来的，他们对于自己在硬笔书法书写的过程也是最清楚的，让学生对自己的作品进行评价有利于促进学生对自我书法水平的认识。
（三）其他同学。小学生特别是低年级学生，他们的思想是单纯的，对硬笔书法的评价也会更加单纯，往往是根据自己的第一反应进行评价，他们的评价也是最直观的，因此在对学生硬笔书法进行评价的时候，其他同学也应该是学生们硬笔书法的评价主体，在具体操作中，教师可以组织学生们进行互评。
（四）家长。家长是学生们最亲近的人，让他们对学生硬笔书法进行评价，可以让家长对学生更加了解，并且看到孩子们一点点的进步，这样可以促进学生亲子关系的和谐发展，这也会给学生产生硬笔书法学习的动力。
（五）其他。除了以上评价主体之外，在一些特殊的情况下，教师也可以邀请其他人进行评价，如组织小比赛可以让其他任课教师进行评价，甚至进行公开评比。
二、对学生硬笔书法多维内容进行评价
每个学生都是不同的，学生们的天赋并不相同，在学习硬笔书法的时候，学生们的学习进度也不是完全一样的，有些学生在书法上有天赋，会学得更快一些，而另一部分的学生天赋可能体现在其他方面，在学习时较慢，但是却付出更多的努力，在这样的情况下，如果对学生们的硬笔书法的评价仅仅依据学生作品呈现效果，那么很容易打击一部分学生的学习自信，让学生不再能全心投入到硬笔书法学习中，他们的硬笔书法水平也自然难以得到提升[2]。
所以在对小学生硬笔书法进行评价时候，应该保障评价内容的多维化，从不同维度对学生的硬笔书法进行评价，具体评价内容应包括：
（一）作品呈现的效果。硬笔书法作品是学生们学习硬笔书法效果的主要呈现形式，可以直接反映出学生们硬笔书法水平，这也是学生硬笔书法给人带来的第一感受，对作品呈现效果的评价是最直观且真实的，因此在小学生硬笔书法评价中，学生作品的呈现效果是其中必不可少的一个评价内容。
（二）学生学习的态度。在很多的时候，努力比天赋更加重要，在态度端正的情况下，学生的硬笔书法水平也会逐渐得到提升，而且学生们还在硬笔书法学习阶段，他们学习的态度会对他们的硬笔书法水平产生直接的影响，因此在小学生学习硬笔书法阶段，学生学习的态度应该纳入到学生硬笔书法评价内容当中。
（三）学生的进步程度。小学生的硬笔书法正处在学习阶段，这个时候并不要求学生呈现出完美的作品，而是要求学生能够不断进步，而学生的进步不会无缘无故的产生，要么是因为学生付出了更多的努力，要么是学生有相关的天赋，掌握其中的诀窍，无论是哪一种都是值得肯定的，对学生进步的评价可以帮助学生树立硬笔书法学习自信，促进学生硬笔书法水平的提升。
三、通过多种方法对学生硬笔书法进行评价
小学生有着强烈的好奇心，更喜欢新鲜的事物，而硬笔书法练习相对较为枯燥，如果教师每次都采取同样的方式对学生硬笔书法进行评价，更容易让学生觉得枯燥，从而影响到学生们学习硬笔书法的兴趣，不利于学生硬笔书法的提升。所以在小学生硬笔书法学习中，教师还应该实现学生评价方法多样化，在方法多样化的情况下，教学活动也会有相应的变化，具体可以通过以下方式对学生硬笔书法进行评价：
（一）评分。也就是对学生的硬笔书法作品进行评打分，具体的评分显示的了学生硬笔书法水平。评分的方式较为简单，一般运用在学生硬笔书法考核中，用来检测学生的硬笔书法水平。如学生的期中测试和期末考核中，学生们根据要求完成硬笔书法作品，并提交给教师，然后教师组织给学生进行评分，学生们可以通过教师的评分知道自己的硬笔书法水平。
（二）评语。也就是对学生硬笔书法进行详细的评价，通过语言的方式点出学生硬笔书法作品的优差。这种评价方法更加具体，学生们可以通过教师的评语了解自己硬笔书法的具体情况，并且结合自身情况，针对性提升自己的硬笔书法水平。评语常用于一些日常硬笔书法练习中，在学生们提交了练习之后，教师检查学生们的练习情况，并且附加上相应的评语，在教师对学生的练习加评语的时候，要注意同时标注学生的优点和缺点，优点标注可以让学生感受来自于教师的认可，而问题标注可以让学生认识到自己的不足，这些都会成为学生们继续努力的动力。如果仅有优点标注或是问题标注的情况下，容易引起学生们学习心态的偏差，阻碍学生硬笔书法水平的提升。
（三）评比。也就是在比较中进行评价，通过比较选出其中表现更好的一个作品，这样的评价方式一般被运用到一些书法比赛中，从学生作品中选择更高水平的参加比赛，然后在比赛中经过评比确定奖项归属。教师也可以在教授学生们硬笔书法的同时给学生们举行小型的书法比赛，在学生作品中评出优秀作品，并将其张贴在教室内给学生们欣赏，这样比赛可以激发学生们好胜心，激励学生更加积极地投入到硬笔书法练习中，提升他们的硬笔书法水平。
结束语
综上所述，硬笔书法是我国书法艺术中的一种，需要小学生们用心学习和传承，而在小学生学习中，评价会对学生的学习兴趣和态度产生影响，从而影响到学生硬笔书法水平的提升，因此在小学硬笔书法评价中，教师应该通过评价主体多元化、评价内容多维化、评价方式多样化的多元评价来鼓励学生学习硬笔书法，同时指出学生存在的问题，让学生的硬笔书法学习更具有针对性，促进小学生硬笔书法水平的提升。
参考文献
[1]董涛.如何提高小学生硬笔书法水平[J].科学咨询,2017(47):209.
[2]缪约华.多元评价促进学生写字水平的提高[J].小作家选刊(教学交流),2017(13):66.