王琼波
(广东省肇庆市高要区第二中学 广东 肇庆 526100)
【内容摘要】初中阶段的学生，正处于身体和心理快速发展的时期，学生的身心各方面都比较矛盾，情绪比较多变。因此，该阶段也是学生发展的关键阶段，初中班主任要牢牢把握住，从而培养学生的道德修养和心理、思维品质，让学生形成正确的道德观念和价值观。本文主要从当前初中阶段的德育工作开展状况进行分析探究，为初中班主任有效的开展德育工作提供一些策略，以供借鉴。
【关健词】初中；班主任；德育教育；时效性；策略
【正文】初中阶段的学生心理处于快速发展的阶段，很容易产生迷茫的心理，为了正确的引导学生养成正确的价值观念，德育教育在中学阶段是很有必要的。初中班主任作为学生学习的主要对象，要正确认识到德育教育的重要性，并担负起应有的职责，认真的开展德育教育在初中阶段的工作。班主任要结合初中阶段学生生理和心理上的特点，设计有效且合理的德育教育教学方案。让学生在重要的中学阶段，能够身心健康的成长，真正发挥德育教育所具有的教育之本的价值。
一、德育教育工作开展的原则
1.开放性原则
初中班主任在开展德育教育时，往往将学校教育和社会教育分开，认为学校教育的实施者就是教师，社会教育则需要学生自己去亲身体验。这样的教育观念是错误的，社会环境相较学校来说比较混乱，社会教育包括的内容也是好坏参半，初中阶段的学生很容易受到各种信息的影响，无论是好的信息还是坏的信息。对于道德判断能力还没有形成的初中生来说，很容易被负面信息影响。班主任应该将学校教育和社会教育结合起来，及时的纠正学生学到的不好的习惯，并且这种方法，为学生提供了更开放的环境，学生在开放的环境中对比学习，能够更好的培养学生高尚的道德品质，也体现了初中德育教育的开放性。
2.实践性原则
德育教育的最终目的是让学生能够将养成的道德品质应用到生活实践中去，只有实际应用，才能让学生加深印象，让德育教育能够更深入学生的内心。班主任在进行德育教育的工作时，要对实践原则加以重视，只有让学生将学到的知识亲身实践，才能让学生养成的道德修养更牢固。
3.层次性原则
无论什么教育都应该进行层次教学，德育教育也应如此。教育的对象是学生，学生的道德水平是不相同的，初中班主任在开展德育教育的工作时，要根据学生的德育教育水平，来开展工作。如果不结合学生的实际情况，德育教育则不能对每个学生都起作用，德育教育的工作效果不能达到最佳的状态。采用层次性教学则能让所有学习都参与进德育教学当中给，从而让学生在较好的氛围中形成好的道德修养，发挥的德育教育的最大价值。
二、当前德育教育工作在初中开展的现状
1.初中德育教育的管理观念过于老旧
许多班主任的德育教育的管理观念没有随着时代的发展进行更新，仍旧采用老旧的管理方式进行管理，认为教师应该以严肃的态度面对学生，以便能够更好的对学生进行管理。在进行德育教育的管理时，管理方法过于激进，对于正处于心理发育时期、性格比较叛逆的初中生来说，过于激进的方法会让学生产生逆反心理，反而达到相反的效果。班主任不仅无法与学生正常沟通，还会拉远与学生的距离。班主任只有与学生多交流沟通，才能更好的了解学生的具体状况，才能根据学生的实际情况，设计并开展德育教育工作。
2.初中班主任的德育理论水平不高
应试教育在我国存在的时间很长，许多教师受应试教育的影响，对德育教育的涉及度不够，导致班主任的德育理论水平不高。班主任在开展德育教育时，由于没有足够的德育理论，班主任没有根据学生的实际德育教育水平为基础，去深入研究德育教育工作。并且德育工作很分散，没有联系性。每个学生都是不同的个体，整体德育教育的水平都是不同的，采取具有针对性的措施，才能更好地开展德育教育工作，培养学生道德修养。
3.初中班主任对德育重视度不高
应试教育对许多班主任的影响过于深入，导致班主任对德育教育的没有足够的重视。班主任将大多精力都放在学生的学习结果上，而忽略了学习过程中对德育的渗透。学生的成绩并不能代表一切，尤其是初中阶段的学生心理比较敏感，学生心理出现问题，需要班主任及时的进行开导。班主任对德育教育不够重视，没有将德育教育列入工作内容，导致许多学生的心理问题不能解决，不利于学生的健康发展和道德修养的形成。
4.初中班主任缺乏德育教育的创新意识
许多初中班主任对于德育教育缺乏认识，只是将德育教育当成一种形式，开展德育教育工作时没有创新精神。德育教育涉及的理论过于多，对于思想比较活跃的初中生来说，德育教育是非常枯燥的。如果教师不进行一定的创新的话，德育教育的开展将会非常困难，学生对德育教育的兴趣会越来越低，长久下来，德育教育就会变得形式化，班主任只是为了开展德育教育而德育教育，失去了开展德育教育的目标和初衷。
三、初中班主任开展德育教育的有效措施
1.完善思想，坚持以生为本的教育观念
初中班主任要紧跟时代的脚步，及时更新德育教育的管理理念，并结合初中生的特点，才能更有效率的开展德育教育的工作。先进的德育教育理念，才能让德育教育符合学生的生活实际和社会的需求，这样培养出来的学生才能更好的在社会中发展。教师在确保德育教育观念先进的同时，也要确保德育教育观念的正确性。班主任坚持以生为本的教育观念，让学生作为德育教育的核心，以学生的需求为第一要素，让德育教育在学生身上得到更好的体现。以生为本需要班主任能够公正平等的对待每一个学生，摒弃以成绩好坏区别对待学生的思想，对所有的学生都一视同仁。增加和学生之间的沟通，创造师生之间好的氛围，让学生“敢”于向班主任发表自己的想法，从而让班主任能够及时得到学生的心理情况，对出现问题的学生及时进行心里辅导。这个过程，班主任要注意的是，初中生的情绪敏感易怒，并且有一定的叛逆心理，班主任要尽量采用温和的方式和学生沟通，避免引起学生的反感，让学生感觉大自己是被尊重的，这样学生才会更配合德育教育工作的开展。
举一个教学案例：英语课上，有一名学生不交作业，英语教师在劝说无果后，将这一情况告诉给了该名同学的班主任，班主任很生气，将该学生叫到办公室，没有问及原因就对学生大声的斥责，学生面对班主任采用沉默的态度，不理睬班主任，班主任让学生改正态度，但学生根本没有理睬。这是一个反面例子，案例中的班主任在面对学生时，采用强硬。
激进的态度，这样的态度让容易产生逆反心理的初中生来说，不仅不能让学生改正态度承认错误，反而会产生反面效果，会造成学生更激烈的反抗。初中班主任应该结合初中阶段学生的特点，先询问学生没有交作业的原因，问及原因后，采用温和的方式和平等的态度与学生交流，让学生认识到自己的错误，从而完成德育教育工作。
2.提高班主任的德育专业修养
班主任一定要对德育教育有正确的认知，并且对德育教育工作抱有高度的热情和责任感，班主任作为班级的管理者，学生的主要学习对象，要为学生树立榜样，学生才能更好地进行德育教育。提高班主任的德育教育专业修养，可以从以下几点进行分析：
其一，提高班主任的德育理论水平。德育理论水平主要包括德育的任务、内容、特点和途径，班主任要清楚这些内容，才能更好的开展德育教育工作。德育教育的任务是培养初中生形成正确的道德观念，让学生安全健康的度过初中容易迷茫的时期，建立正确的荣辱观等，将学生培养成遵纪守法、有思想、有道德的一代新人。德育教育的内容主要包括团体教育、爱国主义教育、道德教育等等，学生养成正确的观念，才能在更适应社会的发展。德育教育的特点是具有长期性、连续性，这一点在学生的教育生涯中就能体现，学生在小学到大学期间，一直都在接受德育教育，初中阶段学生正处于形成价值观和评判标准的时期，这个阶段的德育教育更应该加以重视。德育教育的途径主要有学校教育、社会教育和家庭教育，其中学校教育作为德育教育的主场所，学校及教师作为德育教育的打头者，担负着一定的责任。初中班主任在理清德育教育的理论内容后，才能根据实际情况，有针对性的开展德育教育。
其二，提高班主任的德育实践水平。“实践是检验真理的唯一标准”，在理清德育教育的理论内容之后，班主任要将学到的理论知识应用到实践中，这样可以在实践中发现问题，并根据问题做出改进，从而提升班主任的德育专业修养。比如，班主任在班会课上，可以组织学生以环保为主题开展活动，让学生以不同的形式来体现环保，有的学生选择用废弃易拉罐做成小摆件，有的学生选择以小品的形式来体现环保。学生在实际操作中，能够更直观的感受到环保的重要性，并且也是对学生能力的一种锻炼，选择表演小品的学生，可以锻炼学生的胆量。这样的方式将传统的说教班会变的更加有趣，让学生养成环保的意识，使德育教育更顺利的开展。
3.提高班主任对德育教育的重视程度
德育教育在初中教育中占据的比重较大，这足以引起班主任对其的重视。在我国，应试教育的影响比较广泛，德育教育的开展与应试教育有一定的冲突，部分中学帮助人因为这些冲突而降低了德育教育的比重，这样的方式虽然能一时使学生的成绩变好，但对于学生长久的发展却没有好处。初中班主任应该用长远的眼光，去看待学生的发展。德育教育让学生形成的道德修养和综合品质，能让学生更适应社会的发展，让学生健康的成长，帮助学生能够全面的发展综合素质。初中班主任应该重视起德育教育在初中阶段的开展，使学生形成正确的价值观、荣辱观和道德修养，为学生能够长久的健康发展打下基础。
班主任提高对德育教育的重视程度，可以从班级环境下手。合适的班级环境能够促进德育教育的开展和保证德育教育的教学效果，班主任可以制定相应的规则制度来规范班级风气，让学生认识到寻守纪律的重要性，并且学生在遵守规则做事的过程中，能够让学生形成规范自身的意识，从而形成健康的班级风气。另外，初中生的主要活动场所除了学校，还有家庭，在创造良好班级风气的同时，班主任也要和家长及时联系，引导家长在家庭内约束自己的行为，为学生做好榜样，为学生的健康成长创造合适的家庭环境。家长作为学生的第一任老师，应该重视起自身行为对学生的影响，让学生德育教育能够在班主任和家长的共同努力下有效的开展。
4.对德育教育进行创新
对德育教育进行创新，先进校园教育和德育教育工作开展的手段之一。
第一，可以利用互联网的普遍性，来进行德育教育的创新。网络让初中生获取信息的的速度更快、广度更深，初中班主任可以结合这一特点，利用网络宣传渗透德育教育。班主任可以建立微信群，利用微信群与学生进行互动，这样没有直接面对面的互动，能够减少学生与班主任交流总是感觉不自在的问题，让教师能够更直接快速的了解学生的想法，从而根据具体情况对德育教育的方案进行修改。利用网络，也解决了空间上的限制，教师能随时对地的进行德育教育，从而做到德育教育的全面开展。
第二，除了结合互联网开展德育教育，初中班主任也可以组织相应主体的活动来培养学生的道德修养、个性以及特长。班主任在第一课堂之外开展第二课堂，用丰富的教学形式带动学生进行相关的德育活动，确定某个主题让学生以黑板报、作文比赛、手制报纸、讲座等的形式开展活动，在活动中，学生能够发现自己的特长，并形成学生独特的个性，通过这些丰富的活动形式，向学生弘扬积极地能量，培养学生的创新思想，从而使学生全面的发展。
第三，书籍传播信息的能力也不能被忽视，初中班主任可以开办相应的读书活动，来推动德育教育的开展。通过读书活动，让学生阅读感兴趣的具有正能量的书籍，不仅能够帮助学生培养正确的道德观念，也能丰富学生的知识储备，让学生在塑造正确观念的同时，也能获得知识上的充实。
四、总结
综上所述，结合初中阶段学生所具有的特点，初中班主任的德育教育责任是很大的，正确且有效的开展德育教育工作，帮助容易感到迷茫和陷入误区的初中生走向正轨，坚持以生为本，对德育教育加以重视，提高班主任的德育专业素养，创新德育教育的方式，帮助初中生树立正确的价值观、荣辱观和道德修养。全面提高德育教育在初中阶段的开展，使学生获得终身受益的能力，培养能够适应社会的综合人才。
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