王海虹
广东省深圳市龙岗区坪地兰陵学校 广东省深圳市 518117
摘要：在本次研究工作开展过程中，首先概述了中学阶段劳动教育开展现状，随后充分围绕德育教育下的中学劳动教育养成进行了深入性的探讨，旨在通过本次研究内容的展开，进一步为中学阶段的德育教育中的劳动教育工作开展质量提升起到促进作用。
关键词：德育；中学教育；劳动教育
引言：在现代教育理论中，教育主要是指：学习一个未知解答的问题，此过程中对于学习的创造性是学习成果展现的一项重要表达形式。在这一基础上，中学阶段进行劳动教育时，充分将创造性学习中的动手参与教学融入于日常教育工作开展过程中，对于教学质量的提升具有重要促进作用。但是，在当前的中学阶段教育体系中，多数中学对于《九年义务教育全日制中学劳动课大纲》中所强调的利用劳动培养学生个人动手创造能力教学目标重视程度并不高，导致德育教育中的劳动教育成效并不理想。鉴于此，针对德育之有效途径--中学劳动教育的养成这一内容进行深入分析具有重要现实意义。
一、中学劳动教育开展现状
（一）劳动教育弱化
现阶段，我国中学教育期间对于教学重点的设定往往集中在主科教学方面，而自国家全面推行素质教育教学发展理念后，对于诸如美术、音乐等综合素质培养学科的重视程度也在逐步提升，但是，在劳动教育教学方面，却仍旧处于弱化状态下，在具体的弱化表现上：虽在课表中设置了“劳动课”，但是实际授课教学期间往往会被其他主流学科所侵占，导致劳动教育被动性的流于形式主义。部分中学在进行最初教学资源配置时，会在劳动教育方面配置一定实习基地，但随着时间的推移，大部分中学会将该类基地进行对外承包，或是为了节省教学成本而直接将该部分构成进行售卖，与学校教育割离[1]。此外，在家庭劳动教育弱化方面，由于多数学生自身均为独生子女，且在家中属于被宠爱的一方，父母爷爷奶奶往往不会放手让学生动手进行劳动，而是会代劳，甚至部分中学生至今袜子都不会洗。诸多迹象表明，当前中学阶段学生的劳动教育工作开展效果十分不理想，亟待改进。
（二）国家在劳动教育方面的相关主张
面对前文中提到的中学劳动教育教学现状，2020年3月，我国面向教育体制全面推行了《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，该政策的发布，比较精准且详细的针对当前中学生的脑力与肢体并用于学习的教育工作开展进行了重新规定，要求各大中学必须做好劳动教育期间的实践体验教学，促使学生在亲身经历劳动过程后能够进一步加深对于劳动的了解，优化中学育人的实效性[2]。此外，通过让学生亲身参与到劳动教育活动中，还能够更好的针对中学生个人意识磨炼和体质锻炼加以教育，促使其未来成长为拥有健康体魄的社会人才。
二、德育之有效途径--中学劳动教育的养成
（一）充分结合劳动教育与劳动课
在中学阶段，进行中学生的劳动教育，主要教育途径就是通过劳动课的开展完成，在这一基础上，中学校进行劳动教育时，应该围绕此制定更为详实的劳动教育教学规划方案，在课题组之内，还需针对不同年级设置层次不同的劳动教育目标、实践活动，促使学生在接受劳动教育之后，能够有效提升个人的生活自理能力，同时在内心深处形成更具社会责任感的劳动岗位责任遵守原则[3]。此外，教师还需充分将社区公益劳动教学环节融入到劳动教育中，促使学生学会更多社区劳动技能的同时，形成公益性付出的感恩社会心理，树立劳动最光荣的道德理念，从而在未来发展期间能够时刻抱有回报社会的观念。
（二）充分利用课堂教学落实劳动教育
中学阶段进行劳动教育时，除开利用劳动课的设置完成教学目标之外，教师还可在班会活动期间创设劳动教育主题，从思想层面上对学生进行劳动教育。例如，在每周的周三下午自习课，学校可将其设置为劳动教育班会，由各班教师按照本班实际情况设置相应的劳动教育备课内容，在每次教学之后针对学生的学习状况进行二次备课，做好劳动教育的教学反思工作[4]。期间，学校层面需要针对每个班级的劳动教育开展情况进行实施方案以及实施成效的考察，确保劳动教育工作开展价值实现最大化。除了学校规定之下开展的每周固定式劳动教育，每个班级还需做好班内的劳动教育主题课教学工作，借此实现对于中学生劳动教育不足之处进行补充的教学目标。例如，在母亲节来临之时，班级内可以设定一个《献给妈妈的礼物》劳动教育主题，将劳动教育教学活动开展的空间预留给学生，为其创设更多的劳动教育学习平台，增加学生与学校、与家庭之间的沟通融洽性。
（三）借助劳动实践活动耐心指导中学生劳动方法
学校要积极开展劳动教育课程，不能因为学习任务重、教师紧张、应试压力大就挤占学生们的劳动实践时间。要给学生开展劳动教育创造必要条件。比如，农村开设劳动基地，城市要联系好劳动实习基地，校园内部要有学生劳动或活动场所。教务处要统筹安排课内外时间，可采用集中与分散相结合的方式，开展好劳动日、劳动周活动[5]。组织学生活动要以校园劳动为主，还要适当走向户外、走向田间、走进社会，参与集中劳动，开展校外劳动锻炼。教师在对学生进行劳动教育时，要提出明确的要求，着重引导学生形成社会主义劳动观，系统学习和掌握必要的劳动技能。教师要根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取灵活多样的形式，激发学生劳动的内在需求和动力。
（四）家庭与学校之间做好劳动教育的和谐统一发展
为了进一步实现家庭劳动教育与学校劳动教育之间的协调统一性，学校应该积极帮助学生家长走出劳动教育的误区，对家长传统的劳动教育观念进行更新，要求学生在放学回家之后严格遵守“自己的事情自己做”劳动原则，每个月为期限，由学校面向家长进行发放家庭劳动教育情况调查表，要求家长按照学生居家实际劳动情况进行如实填写，并在调查表结尾处对学生家庭劳动教育表现加以评价，促使学校和家庭双方之间做好劳动学科的联动教育工作[6]。此外，家庭与学校之间劳动教育的联合开展，能够进一步将家长融入到中学生的学习过程中，促进青春期学生与家长之间良好沟通建设目标达成以外，对于学生个人养成良好劳动习惯和学习各项劳动技能也能够起到显著的促进作用。
结束语：
通过对全文内容进行综合分析能够得出，作为中学德育教育劳动教育工作的教育者，在实际的教学中不仅需要从自身出发，加强对于劳动教育重视力度的同时，还需积极探索更多的途径帮助中学生培养更多的劳动习惯及相关技能，促使学生在中学求学阶段能够掌握基本的生活自理能力。此外，在进行劳动教育时，还需就学生个人的生活常识掌握以及心理健康教育进行强化，促使学生在完成初中阶段的教育教学后，能够为后续接受更高等的教育学习打造生活基础，同时也是为学生今后步入社会实现全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]冯秋萌.德育一体化背景下区域中小学劳动教育实践探索[J].现代教学,2018,000(003):14-16.
[2]付会波.中学实施德育教育的有效途径分析[J].新校园(学习),2018,000(001):15.
[3]王璐.探究中学班主任开展德育教育的有效途径[J].当代人,2018,000(020):205.
[4]姜萍.论新时代下小学德育教育的有效途径[J].环球慈善,2020,000(001):P.1-1.
[5]张薇.客家文化融入大学生劳动教育的德育价值及其实现路径[J].通化师范学院学报,2020,041(005):122-128.
[6]方瑞英.初中班主任实施德育的有效途径研究[J].明日,2018,000(002):200-200.