龙良锦
（广东省廉江市石城镇石南小学 广东 湛江 524400）
摘要：选人用人要坚持德才兼备，把德放在首要位置，德育教育成为社会热点，也成为现阶段教育工作者的研究重点。德育教育，顾名思义就是对学生进行思想、政治、道德，以及法律意识和心理健康等多方面的教育，旨在引导学生德智体美劳多领域开花，培养学生的综合素养和学习生活习惯。小学是塑造性格的重要时期，也是树立思维观念的黄金阶段，班主任教师应充分认识到德育教育的重要性，不断探索新型教学模式，为学生打造健康向上的学习氛围，提供更为优质的高效课堂。小学班主任通过加强德育教育，有助于小学生收获强壮的体魄、健康的心理，有助于学生完成更深层次的学习，与此同时教师可提升自身德育素养，加深对职业道德的认知，最终达到师生共同进步的目标。基于此，本文通过研究现阶段小学德育工作中的不足之处，以此为前提探究有效的改进措施，从而全面提升小学生的德育水平，从而实现道德教育与学科教学的改革与进步。
关键词：小学班主任；德育教学；措施研究
引言
小学生肩负建设祖国的伟大责任，培养学生的德育意识势在必行，在小学阶段课堂教学过程中，将德育内容渗透进学科知识中，大大提升学生的学习意愿，有效降低知识难度，促使小学生形成优秀的学习习惯，树立正确的人生观念。
一、现阶段小学德育工作中的不足之处
在传统教学思想中德育教育变成教师说教的工具，单一枯燥的教育内容，落后的教学手段导致学生产生厌烦心理，难以积极参与进德育教育工作中，导致整体德育教育进度停滞不前。部分班主任将德育教育与学科知识分离开来，德育内容晦涩难懂，导致学生难以准确掌握重点、理解重点，与此同时忽视德育教育的重要性，仅注重传授学科知识、提升学习成绩，造成学生整体德育水平不高等影响。其次部分班主任作为班级的直接领导者，因自身德育素养存在不足之处，未能言传身教起到榜样的作用，导致学生在耳濡目染中形成错误观念。在进行德育教育过程中，小学班主任的教学模式简单粗暴，一旦学生出现错误，便不分青红皂白立刻进行批评，导致学生的心理发育受到极大影响。部分班主任始终高高在上，难以与学生进行平等对话，导致师生之间的交流沟通存在巨大屏障，教学成效趋于降低。
二、在小学教学中开展德育工作的具体方法
（一）班主任提升自身素养，打造精英团队
在小学阶段教学工作中，班主任作为班级各项活动的组织者、领导者、管理者，应不断提升自身道德素养以及专业技能，以身作则引导学生形成正确的行为习惯。在课堂教学及课外活动中，班主任应时刻注意言行举止，注意工作状态与细节，积极转变德育教育观念，不断创新思路，寻找德育教学新办法，提升自身以及学生的道德教育认知。班主任可通过参加培训等方式，掌握最新德育教育内容，根据实际情况合理运用，将教师职业道德素养渗透进管理工作中，保证为学生身心成长起到正面积极作用。学校管理层在进行教师招募工作时，应充分考虑教师的个人道德素养，时刻关注班主任的日常表现，设定惩罚制度以及绩效考核等措施，全面提升教师的自身素养，以此打造精英团队。
（二）借助多种教育模式，提升学生的学习意愿
班主任应充分掌握小学生的兴趣爱好，采取学生喜闻乐见的教育方式，促使学生积极参与进德育教学中，从而提升教育成效与质量。互联网时代多媒体设备被广泛运用于课堂中，班主任可借助小学生的好奇心理，借助现代媒介展开德育教学，小学生在兴趣的趋势下能够长时间集中注意力，更加专注于德育学习。通过抓住小学生的兴趣爱好，以此激发学生探索相关德育内容的欲望，与此同时深刻体会正确价值观的重要意义。
班主任在进行有关爱国主义德育教育中，为使小学生更加深刻地领会，可引入语文教材中《一面五星红旗》这一文章，通过播放课件视频，讲解主人公处于绝境之中，宁愿失去活下去的机会，也不愿用五星红旗换取面包，给学生带来视觉、听觉、感觉等多方面的冲击，从而引入爱国主义德育内容，促使小学生肩负起建设祖国、振兴民族的伟大责任，从而达成德育教育目标。
（三）增加师生互动的机会，拉近心理距离
班主任在管理班级过程中应与学生及时进行沟通、交流，始终立于学生的角度思考问题，当学生出现错误时切忌直接进行训斥，应及时弄清缘由，根据具体情况进行管理。对于勇于承认错误并及时加以改正的学生，班主任应给与一定表扬和鼓励，促使学生形成敢作敢当的优秀思维习惯。班主任在与学生沟通过程中应注意放低姿态，走下讲台走进学生中，认真聆听学生的心理感受以及情感体验，其次应注意语气和用语，以真诚温和的态度感染每一位学生，根据不同学生的心理状态因材施教，给与针对性的正面引导。平等的师生关系有助于拉近心理距离，学生对于班主任不再抱有恐惧心理，对于德育教育更容易接受，从而培养符合社会主义核心价值观的思维观念，打造师生一家亲的美好画面。
（四）通过鼓励评价引导学生形成良好习惯
基于小学生的心智水平相对较低，班主任应充分利用鼓励表扬对学生进行评价，肯定学生的行为习惯，促使学生取长补短、全面发展。班主任在进行德育教育过程中，应抓住学习生活中的细节，及时给予学生相应的评价，有助于小学生收获成就感，从而更加积极地参与进德育教学中，保证德育教育落实到实处，保证小学生学以致用。班主任应维护小学生的自尊心、尊重小学生的想法，通过鼓励与表扬塑造开朗的性格、完善健全的人格，与此同时改正自身不足。班主任可通过班内选举的方式促使学生健康发展，通过宣扬拾金不昧、助人为乐等优秀事迹引导学生将德育教育运用到实际生活中，德育教育不再是纸上谈兵。班主任应致力于在班级内部形成良性竞争意识以及纪律性学习氛围，有助于学生在潜移默化中形成学习习惯、思维习惯，有助于锻炼集体意识以及团结合作能力。
（五）由教材内容延伸到实践活动
根据学生的心理特征与行为特征，班主任可将德育内容渗透进学科知识，在此基础上开展实践活动，有助于德育教育更具趣味性、有效性。班主任应挖掘各个学科的教材知识点，融合不同的德育内容，在无形中促使学生吸收学科知识、受到德育教育，以此完成教书育人的双重目标。传统的课堂教学形式单一，小学生难念产生厌烦心理，班主任可开展不同类型的实践活动，利用小学生的爱玩天性，促使小学生在活动过程中切身体会、加深理解。
例如在学习《生命 生命》这一文章时，小学生对于“生命”二字难以准确掌握其含义，班主任可带领学生走出课堂，走进大自然中，带领学生找到具有“生命”的物体，激发小学生探索“生命”的积极性，与此同时班主任可引入文章中作者所表达的思想感情，促使学生在珍爱自己生命的同时珍惜他人的生命。
三、结束语
综上所述，加强小学阶段德育工作力度具有关键作用，转变班主任对德育教育的认知刻不容缓。提升小学生的德育水平需要教师与家长、社会等多方面共同努力，需要班主任细致入微地灌输德育思想，采取多种教育教学手段，始终将德育教育作为教学工作的第一要义，始终致力于培养学生的德育意识。
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