陈强
福建省漳州市南靖县实验小学 福建 漳州 363600
摘 要：在我国教育课程综合改革背景下，小学美术教师应在教学内容中逐渐融入经典文化。在小学美术教学过程中对学生进行经典文化教育，可对学生审美情趣、创作能力以及文物保护意识等进行有效培养，对学生未来发展有着积极影响。基于此，本文对小学美术教学中融入经典文化的价值进行了分析，并提出几点融入策略建议，以供参考。
关键词：经典文化；小学美术；教学策略
前 言：
随着我国教育课程综合改革不断深化，小学美术教师非常重视如何通过美术教育培养学生全方面发展。在小学美术教育过程中开展经典文化教育是新课改要求下的重要教学思路，也是体现小学美术教育价值的重要环节。小学美术教师应在教学过程中积极开展经典文化教育，以此提高学生的综合素质以及培养学生优良品质。
一、在小学美术教学中融入经典文化的价值
想要在小学美术教学过程中切实有效融入经典文化，首先应明确了解经典文化融入教学中的价值以及重要性，具体价值以及重要性可由以下几个方面来体现。
首先，在小学美术教学者融入经典文化教育，可有效提高小学美术教学效果，并引导学生感受美术艺术魅力，培养学生艺术价值观。将经典文化教育融入到小美术教学后，可进一步提高美术教学所蕴含的优秀意志品质，并且教师在经典文化教学过程中能够与学生产生情感以及思想上的共鸣，进而提高小学美术教学效率以及质量。
其次，经典文化教育融入小学美术教学中，可切实有效提高教学内涵，并且经典文化教育可以在教学过程中切实有效帮助学生树立正确“三观”以及形成良好的审美观念[1]。除此之外，在小学美术教育中融合经典文化，可完美契合教育课程改革要求，并提高小学美术课堂教学效率，且对学生综合素质以及全面发展有着良好影响。
二、在小学美术教学中融入经典文化的策略
（一）培养学生审美情趣
在学生学习美术知识的过程中，可以接触到时代、题材都不相同的经典艺术作品，可以对众多艺术大师进行充分了解。小学美术在教学过程中，应对学生的审美情趣以及艺术情操进行重点培养，以此引导学生通过所学美术知识发现实际生活中的美，并感受身边随处可见的美。除此之外，美术教师在教学过程中应不断拓宽学生对艺术的欣赏视角，在讲述经典文化作品时不能只谈论作品本身，还应向学生充分讲解艺术大师的作品风格流派、相应创作背景以及重要生活经历，以此引导学生深度理解艺术作品内涵，感受经典文化作品内在价值，以此充分发挥经典文化在教学中的作用。
例如，在《珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑》这一课教学中，学生可以对我国雕塑艺术发展历史以及相应特征进行充分了解，在对兵马俑进行观察后，可分析细节刻画以及艺术特色，进而提高学生美术鉴赏能力[2]。除此之外，学生在欣赏兵马俑的同时还可以对秦朝历史以及秦始皇丰功伟绩进行了解，以此培养学生国家珍贵文物保护意识以及重视思想，并且增强学生民族自豪感以及爱国主义情感。
（二）培养学生自主学习
在小学美术课堂教学中，大部分教学时间都是教师引导学生完成美术实践任务，却忽视了经典文化作品鉴赏、评述等方面的教学。因此，学生对诸多优秀作品的学习以及了解仅停留于表面，对经典文化作品背景以及内涵毫无了解，这对学生思维视野造成了极大限制。
基于此，小学美术教师为更好实施素质教育，培养学生美术素养，应引导学生对优秀艺术作品完成自主学习，在此过程中充分发挥自身主体性，使学生在通过手、眼、心等方式主动观察作品、欣赏作品以及分析作品，通过多种感官感受艺术、学习艺术[3]。
例如，在《彩墨世界》这一课教学中，小学美术教师应充分发挥点、线、面等绘画语言的作用，充分增强画面的节奏感。首先，在课前应安排学生对水墨画发展史进行自主学习，并对水墨画特性进行初步了解，对水墨画基本绘画方式以及表现方法进行体验。其次，在课上教师应对学生进行水墨画技法细致讲解，使学生能够在自主学习水墨画的了解上进行深度理解，充分感受水墨画所蕴含的独特魅力，进而激发学生绘画创作欲望。最后，让学生对优秀水墨画进行欣赏，并让学生对画中用色特点进行思考，对作者人格特征有着怎样的反映，让学生在不断观察的状态下，通过多感官对水墨画魅力进行感受。
（三）培养学生创造能力
就美术鉴赏力而言，不仅有审美感受力以及判断力，还包含了审美想象力以及创造力。因此，欣赏再多的优秀作品也不如自己亲身实践一次，通过自身实践才可以对一种事物进行真正的深度感受。在学生可以完全理解一件优秀作品内涵以及内在价值后，并具备相应作品鉴赏能力时，教师应引导、鼓励学生独立创作美术作品，以及激发学生美术创造想象能力，培养学生良好美术素养。
例如，在《我是汽车设计师》这一课教学中，教师可通过多媒体播放视频、图片教学资料，向学生展示汽车发展史[4]。在学生观看后以教学提问方式，引导学生对汽车各种构件进行深度了解，最后给学生设定合适的方向，安排学生每人完成一幅造型独特、功能兼备的汽车绘画，以此充分激发学生想象力，并对学生创新意识以及创造能力进行培养。
（四）培养学生文物保护意识
结合经典文化教育的课堂情境能够有效帮助学生提高学习效率，并且改善传统教学中枯燥泛味的课堂氛围，使学生在学习中能够与小学美术教师以及同学之间进行有效的艺术情感共鸣，并积极主动的参与到教学过程中。小学美术教师在教学过程中应充分发挥融合经典文化教育的课堂情境优势，充分调动学生美术学习兴趣。这也要求小学美术教师在建立课堂情境时，应以学生的兴趣爱好为基础并融入经典文化教育，使学生在轻松学习理论知识的同时，在小学美术教师的引导下充分发挥自身主观能动性，对所学理论知识以及经典文化内涵进行深度理解。
例如，在“保护文物”这一教学过程中，教师可通过信息技术展示敦煌莫高窟的相关视频或图片，并以教学提问引导学生结合实际生活进行经典文化精神的思考，如小学美术教师提问：“哪位同学去观看过敦煌莫高窟，或是在生活中看见类似敦煌莫高窟的景观？说一下观看如此壮阔的景观是怎样的感想。”以这样的教学方法引导学生进行思考以及讨论，最大限度发挥学生主观能动性，通过敦煌莫高窟的相关视频或图片以及学生之间分享自身的感想，以此加深学生对敦煌莫高窟中经典文化内涵的理解，并达到培养学生文物保护意识的教学目标。
结束语：
综上所述，在我国教育课程改革要求下，小学美术教育过程中教师更加注重对学生经典文化的教学。小学美术教师在对传统教育模式进行创新与改革的同时融入经典文化，不仅可以提高学生的综合素养以及树立学生正确三观，还能提升小学美术的教学质量。因此，小学美术教师应对经典文化作品进行不断的探究、整合，并将经典文化教育融入到教学内容中，以此切实有效提高小学美术教育中的内涵。
参考文献：
[1]刘欣.传统文化在小学美术教学中的渗透[J].中外交流,2019,26(24):307.
[2]叶丽结.立体读图解读乡土美术[J].中国中小学美术,2018,000(003):P.36-39.
[3]祁本国.经典名画临摹在学生美术核心素养培养中的应用研究[J].好家长,2018,000(016):P.140-140.
[4]毛德龙.将图像学融入中小学美术教学中的思考[J].信息记录材料,2018,19(9):157-158.