曹昕鸷
浙江机电职业技术学院 浙江 杭州 滨江 310053
摘要：在高职院校教学过程中，项目化教学是一项非常重要的教学布置形式，其能够将重心放置到教学任务之中，关注学生们的学习体验与成长过程，充分调动学生们的积极性和主观能动性，在课程设计中，教师充分贯彻生本教学策略，对学生加以科学的引导，帮助学生构建发散型思维，并且立足于学生的实际状况开展针对性教学，本文就项目化教学在高职教学改革实践中的效果进行了探讨和研究，希望能够为促进我国高职院校教学质量的提升起到一定的促进性作用。
关键词：项目化教学、高职院校、教学改革、效果研究
引言
从我国目前的高中职业院校教学现状看来，很多教学过程流于形式，教师的应试教育思想过于严重，学生们往往拼命的学习书本知识，但是缺乏社会实践，日后步入到工作岗位之后，很多书本内容无法运用到实际的生产之中，因此，在学校获得的知识与社会需求之间存在一定的脱节现象。毕业参加工作之后，学生还需要进行大量的再学习和再培训，从而提高了学习的时间成本，这也在某种程度上降低了企业的用人效率，已经成为了一项亟待解决的问题。近些年来，随着高职教育专家对于高职课程认知的不断深化，我们逐渐重视项目化教学的应用，并且寻求的有效手段，将项目化教学融入到高职课堂之中，从根本上变革传统教育模式，增强教学过程的实践性，做到理论联系实际，将书本知识与社会需求有效结合，从而增强了人才对于社会岗位需求的适应性。
1项目化教学改革的产生及意义
近些年来，我国社会企业数量不断增多，规模不断扩大，其对于人才的需求量也越来越多，这使得各个高职院校不断扩大招生规模，为社会输送了一大批人才，学生规模的扩大并不意味着教学质量的提高，很多学校往往过于注重招生，却忽略了课堂教学质量的改进与变革，所培养出的学生缺乏实践能力，用人单位获得理论与实践能力兼备的理想员工，因此，项目化教学应运而生，其核心在于将具体的项目作为教学基础，立足于项目开展课堂活动，加强学生的实践操作，激发学生的求知能力、创新能力和探索能力，做到理论联系实际。相比较于传统的教学模式而言，项目化教学有以下几个突出的优势，首先，能够改变传统的灌输式教学方法，提高学生们的学习兴趣，注重学生的主体学习地位，尊重他们的学习感受；其次，项目化教学改变了以往为教材论课堂形式，将具体项目引入到其中，让课程活动更加具有实践性意义；最后，项目化教学鼓励学生动手操作和实践，帮助学生开拓眼界，积累经验[1]。
项目化教学在高职教学中具有重要地位，首先，其教学理念符合当代人才培养的需求，高职院校的核心目的是将人才融入到社会各个行业之中，培养应用技术型人才，因此，教育过程不能只是一味的注重理论知识的讲解，也要加强相应的实践培训，项目化理念符合高职院校的教学要求；第二，项目化教学模式能够让学生提前接触社会，加强工作素养，所培养出的学生能够受到社会的认可，具备极强的工作能力；最后，项目化教学注重将实践操作融入到课堂之中，让传统的理论课堂增添了很多新型的内容，学生的学习目的性大大增强，学习积极性有所提升，由此可见，项目化教学是先进的教学思路[2]。
2高职项目化教学的改革策略
对于高职院校教学课程而言，其教学的核心目的是培养社会适应性较强的应用性人才，学生步入岗位之后要能够迅速适应。
随着我国社会主义市场经济的不断发展，社会各行业对于人才的需求量极大，然而人才的供给往往不足，目前人才市场普遍存在一个问题是用人单位找不到合适的人才，而急需就业的人又找不到合适的工作，造成这一状况的最主要原因就是教育过程中所培养的人才缺乏实践性，知识能力和实践能力严重脱节，虽然掌握大量的理论，但是无法应用到实际生产操作之中，导致学生在学校的学习成为了一种无用功，我们必须要对高职教学开展相应的改革，最主要可以体现在以下几个方面：
2.1改革教学计划
要想高效开展项目化教学改革，教师就必须要从根本上改善自身的教学思路，融入新型的教育理念，要立足于学生的实际学习水平和兴趣点改革教学计划，提高课堂活动的灵活性和适用性，要做好前期的调查与研究工作，将基础材料准备充足，同时，深入市场企业开展一线调研，研究各行各业对于人才的实际要求，并且将此部分要求与学校教学内容加以结合，从而增强课堂活动的实践性。要立足于现有的信息预测学生在毕业后所面临的市场岗位状况，并且进行科学规划，从而制定以市场为导向的教学计划，让课堂内容与社会企业的需求更加贴合[3]。
2.2高职项目化教学中的教材改革
从高职院校教学所用教材看来，很多教材内容过于老旧，而且课程计划的设置以教材为中心，这导致课堂活动对于教材的依赖性极强。以教材为核心的教学过程的优势在于学生能够提前了解所需要掌握的知识，并且开展预习，教师也有充分的时间开展备课工作，然而，我们也要意识到时代的发展是瞬息万变的，很多课本内容都需要进行一定程度的更新与变革，高职教学的项目化教学改革也要求教材中增加相应的实践性内容，必须要让课本适应课程的需求，而不是反过来去适应课本，由此可见，教材改革也是非常重要的工作环节[4]。
2.3高职项目化教学改革需要走出校园
项目化教学过程要求教师采用实际存在的项目开展教学，这些项目具有及时性、活跃性与适应性，是真实存在的案例。对于学校而言，有很多硬件设施较为落后，不足以为学生提供项目教学所必须的基本条件，此时，校领导需要与社会企业和部门构建联系，达成长久有效的合作，可以与社会上的企业、科技园区或者实训基地进行协商，学校定期将学生派送到实训场地之中，为学生提供宝贵的实践机会，从而真正让项目化教学落到实处，长此以往，学生能够在实际的操作环境之中积累经验，并且深刻的理解书本知识，从而更加符合企业的用人要求。
2.4加强对于学生群体的就业引导
对于高职院校的学生而言，就业问题是每一位学生重点关注的一项内容，很多学生在临近毕业的时候处于一段比较迷茫的状态，他们不知道自己未来将要从事什么样的工作以及如何寻找工作，这种现象是普遍存在的，如果不能够妥善处理，帮助学生答疑解惑，那么学生将会陷入到一种情绪低迷的状态，影响学习和发展。可以利用项目化教学帮助学生了解就业过程以及未来的工作情况，让学生进行实践体验，到具体的公司之中开展实习，教师对学生的实习状况和操作过程加以引导，帮助学生查漏补缺，从而让教学过程和实习过程更加具有针对性，为日后的工作打下坚实的基础。
三、小结
总而言之，项目化教学在高职教学改革实践中具有非常关键性的意义，其能够有效提高教学的针对性和实践性，让学生将所学习的理论知识运用到实习过程之中，从而取得更加丰硕的教学成果，为日后就业奠定坚实基础，我们必须要不断更新工作思路，改善教学方法，不断探索项目化教学开展形式，从而提高高职院校教学质量。
参考文献：
[1]李奇,王秀林.项目化教学改革在高职环保类专业环境监测课程中的应用——以江西环境工程职业学院为例[J].亚太教育,2019(11):146.
[2]牟艳霞.项目化教学改革思路在高职课程中的应用[J].通讯世界,2018(01):300-301.
[3]肖琼.项目化教学在高职会计电算化课程教学改革中的应用[J].计算机产品与流通,2017(09):204.
[4]唐芳.浅谈“项目化教学”在高职教学改革实践中的运用[J].北方文学,2017(09):144+146.