彭春晓
荆门市东宝区牌楼镇中心幼儿园 湖北省荆门市 448000
【摘要】：随着早期阅读教育教学研究的发展，通过阅读方法培养幼儿阅读兴趣的研究越来越受到关注。笔者在对幼儿阅读兴趣调动因素认知的基础上，从阅读内部动机与阅读能力两方面指出培养幼儿阅读兴趣的重要性，进而尝试性探索基于阅读方法培养幼儿阅读兴趣的策略，旨在通过阅读方法的引导，达到调动幼儿阅读积极性的活动效果，以培养幼儿早期阅读能力的发展。
【关键词】：阅读方法；阅读积极性；阅读兴趣；阅读策略
引言
在幼儿园早期阅读教学中，教师应注意对幼儿进行阅读方法层面的引导，以达到调动幼儿阅读积极性的活动效果，从而体现早期阅读对幼儿身心健康发展的重要价值。
一、幼儿阅读兴趣调动因素
（一）幼儿阅读需求
在阅读活动中，幼儿所体现出的阅读需求会直接影响到阅读兴趣的激发，从而影响到幼儿阅读积极性的调动。为了实现幼儿积极阅读的效果，一方面，教师应全面地评估幼儿的阅读兴趣，以寻找并挖掘幼儿阅读的兴趣点。另一方面，教师依托幼儿阅读兴趣，为幼儿提供适宜的阅读材料，如为小班幼儿提供行为指导类的绘本内容，且根据阅读内容创设科学化的阅读教学活动，如为大班幼儿创设情境剧，以满足幼儿的阅读需求。
（二）幼儿阅读思维
幼儿在阅读过程中的思维情况也会影响到阅读兴趣的调动效果。作为衡量幼儿阅读综合能力的重要指标的阅读思维，既可以表现为幼儿在阅读实践活动中对相关问题的思考[][1]，如“友情可以出租吗？”，又体现在幼儿对阅读内容主要脉络的把握。在幼儿园的阅读教学中，教师应从思维层面创设阅读教学活动，以达到调动幼儿阅读兴趣的活动效果。
（三）幼儿阅读实践
幼儿的阅读实践可以被视为幼儿的阅读体验。在阅读活动中，幼儿得到了理想的阅读体验必然会调动幼儿阅读的兴趣。一方面，教师应为幼儿的阅读活动创设内化知识与丰富情感的活动内容，以为幼儿提供良好的阅读体验。另一方面，教师应组织适宜的阅读相关活动，以支持幼儿阅读延伸活动的开展，如运用相关知识和表达阅读感受等，以达到通过阅读实践调动幼儿阅读兴趣的目的。
二、培养幼儿阅读兴趣的重要性
（一）激活幼儿阅读内部动机
在幼儿阅读教学中，教师重视培养幼儿的阅读兴趣能起到激活幼儿阅读内部动机的活动效果。兴趣能指引幼儿主动探究，使幼儿能全身心地投入到活动中。幼儿在兴趣的驱使下开展阅读活动，不仅能获得阅读所带来的丰富体验，而且能从内部动机层面持续性开展阅读活动[][2]。
（二）有效培养幼儿阅读能力
阅读能力的培养是建立在阅读实践基础上的，幼儿阅读兴趣的培养也不例外。教师从培养幼儿的阅读兴趣入手，可以让幼儿发自内心地喜欢阅读活动，感受到阅读所带来的丰富体验，并且在阅读实践中实现阅读能力的培养与发展，达到使幼儿快乐阅读与培养阅读能力同步发展的活动效果。
三、基于阅读方法培养幼儿阅读兴趣策略
（一）互动式阅读
1.以阅读细节为切入点
阅读内容的细节可以为师幼间和幼儿间形成互动式阅读提供支持，从而帮助实现调动幼儿阅读积极性的活动效果[][3]。例如，利用《我爸爸》和《我妈妈》绘本插图的细节，可以抓住幼儿的阅读心理，以从插图信息细节入手，在引导幼儿阅读绘本插图信息的过程中，通过形象化的图片信息引发幼儿的思维活动，以达到调动幼儿阅读积极性的活动效果。
2.依托问题开展师幼互动
在阅读活动中，教师可以通过问题形成师幼互动以达到调动幼儿阅读积极性的活动效果。一方面，教师可以通过问题揭示阅读主题，例如在《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》的阅读活动前，教师向幼儿提问“鳄鱼怕什么？”“牙医怕怕什么？”幼儿在问题的驱使下，既可以在阅读过程中与教师形成互动，又可以通过问题实现调动幼儿阅读积极性的活动目的。另一方面，教师既可以通过阅读内容预设问题，又可以根据幼儿阅读活动开展的实际情况生成问题。穿插式提问的引导方法，既可以在幼儿阅读过程中实现师幼有效互动，又可以起到通过有效问题调动幼儿阅读积极性的活动效果。同时，教师还可以根据阅读内容提出开放性问题，鼓励与引导幼儿多角度的思考阅读内容，从阅读思维层面实现调动幼儿阅读积极性的活动目的。
（二）游戏情境式阅读
游戏是幼儿所喜欢的活动形式，通过游戏活动能实现调动幼儿阅读积极性的效果。教师可以借用游戏的形式，在幼儿阅读活动中开展游戏情境式阅读，以达到调动幼儿阅读积极性的活动目的。
1.围绕阅读内容创设游戏活动
阅读内容可以为教师创设幼儿阅读游戏活动提供支持。例如，针对中班幼儿有一定阅读量的实际情况，教师可以为其创设“阅读推荐会”的游戏活动，幼儿可以通过多种途径向同伴推荐绘本内容，如绘制海报、录制视频、描述精彩内容等，从与同伴互动的层面调动幼儿阅读的积极性。针对小班幼儿正处于养成阅读习惯的发展阶段，教师可以创设“故事盒”的游戏活动，教师可以在“故事盒”的游戏活动中通过多种途径，如皮影、木偶剧等，向幼儿讲述绘本内容，从阅读形式上调动幼儿阅读的积极性。
2.以表演的形式创设游戏活动
表演形式的游戏活动，既可以使幼儿的阅读由静态转变为动态，又可以为幼儿深度理解阅读内容提供支持，以达到调动幼儿阅读积极性的活动效果[][4]。例如，在大班阅读教学活动中，教师可以协助幼儿开展情境剧表演活动。例如，依托《有些时候，我特别喜欢爸爸》绘本内容，教师指导幼儿进行情境剧的表演活动。尤其在情景剧的准备中，幼儿会自主开展《有些时候，我特别喜欢爸爸》的绘本阅读，为完成好角色扮演，幼儿会对绘本内容进行深度解读，解读主人公的情感元素。同时，表演游戏活动也为幼儿体验阅读乐趣，丰富阅读活动的感知提供途径，使幼儿爱上阅读，以达到调动幼儿阅读积极性的活动目的。
（三）亲子型阅读
亲子型阅读是在家庭环境中家长与幼儿共同阅读的一种阅读形式。通过亲子阅读活动，不仅能有效地培养幼儿的阅读理解能力，而且有助于幼儿从小养成良好的阅读习惯。教师应对家长实施有效的阅读方法引导，以调动幼儿阅读的积极性，发挥亲子阅读的应然作用。一方面，教师可以通过阅读任务的形式开展亲子阅读活动，以协助家长促进幼儿良好阅读习惯的养成。如根据《猜猜我有多爱你》绘本内容，教师为家长与幼儿创设情景剧的亲子阅读活动，既指导家长如何开展与孩子的亲子阅读，如家长通过形象化的肢体动作丰富、促进或加深幼儿对阅读内容的理解，又指导家长如何从思维层面引导幼儿开展深度阅读活动。另一方面，教师可以指导家长依托亲子阅读开展多元化的活动，以服务于调动幼儿阅读积极性的阅读目的。如在《彩虹色的花》亲子阅读中，教师可以鼓励家长采取角色扮演式的阅读策略，通过主人公之间的对话，既加深幼儿对阅读内容的理解，又能达到调动幼儿阅读积极性的活动效果。
结语
总之，基于阅读方法培养幼儿阅读兴趣，是提高幼儿早期阅读能力的有效途径，对幼儿探索世界与提高语言能力有着不可估量的重要意义，在今后的教学活动中，老师需重视幼儿阅读方法的引导，从幼儿阅读需求、阅读思维、阅读实践的角度出发，促进幼儿阅读兴趣的培养。
【参考文献】：
[1]于晓晴.促进幼儿成为独立的阅读者——幼儿阅读策略培养理念与方法初探[J].早期教育(教育教学) ,2020(06).
[2]李秀云.幼儿园早期阅读教学活动的评价与反思[J].教育观察,2020(20).
[3]莫仙花.学前教育中幼儿早期阅读能力的培养策略探究[C].2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集,2020.
[4]孙彩霞,朱娜珍.构建可持续发展的园本课程资源库——以我园早期阅读课程为例[J].福建教育,2020(38).