李聪聪
曲阜师范大学 山东省淄博市 255200
摘 要：本文在《小学英语新课程标准》理论的指导下，对小学英语教学内容、教学环境、课堂教学过程、课后作业以及活动等方面对如何加强小学英语教学展开论证。新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。它从根本上改变小学生机械重复，死记硬背等学习状况，进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。它提高了学生学习英语的能力,促进学生的发展，尤其是英语教学有了长足的进步。
关键词：小学英语；课堂教学；联系生活
一、引言
《小学英语新课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与并且使学生获取处理信息和使用信息,用英语与他人进行交流,用英语解决实际问题的能力。”英语教学和生活是紧密相联，必须和生活有机整合才能发挥作用。英语作为一门实践性很强的工具学科，源于生活，又运用于生活，离开了生活实践,脱离了学生的认知经验,语言就失去了活力和创造性。小学生性格活泼、好动、形象思维较强，因此，小学英语教学应该更多地关注社会生活和学生生活，并注意与学生生活相结合，以人为本，促进学生主动、全面发展。
二、符合小学英语教学方式发展的趋势
传统的教学方式主要表现为：填鸭式、陈旧式、厌教式。这些教学方式内容死板，教学枯燥，教师教之无味，学生缺乏兴趣，厌倦英语。小学英语生活化从学生的生活中提取教学内容，选择符合学生生活的教学模式，提高学生学习英语的兴趣，使学生的生活与学习一体化，以达到学以致用的目的。小学英语教学生活化的教学方式是未来发展的必然趋势。
三、小学英语教学的理念
（一）美国实用主义教育家杜威否定了英国教育家斯宾塞的“生活预备说”，他认为“教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来某种生活做准备。”最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。
（二）著名教育家陶行知认为“生活即教育，生活是教育的中心，用生活来教育，为生活而教育。教育要通过生活才能发出力量，才成为真正的教育”。
（三）我国现代著名的幼儿教育家张雪门先生认为幼儿的生活实践就是行为课程，强调“教学做一”，他主张课程是经过选择的，是儿童直接的、实际的行为和活动，这与陶行知的生活化教育理论的“教学合一”理论相符合。
综上所述，学生的语言学习需要语言环境的帮助，小学英语的学习有别于语文的学习，小学英语需要英语教师创设学习环境让小学生感受英语的语境和魅力。实施小学英语教学生活化的教学方式要求教师通过符合小学生的生活经验指导教学，把生活实际与书本知识结合起来，引导学生关注社会生活，引发学生的学习兴趣和学习积极性，指导学生参加各种活动。
四、促进英语教学进展的措施
（一）、努力激发和保护学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师。小学是学生学习英语的初级阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生能否学好英语的关键，它影响着学生今后各个阶段英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。在英语教学中，歌曲和chant是激起学生兴趣的有效形式，针对孩子天生活泼好动的特点，把音乐带入课堂，用歌曲来导入新课、组织课堂教学，效果很好，明显激发了学生的兴趣。另外，采用多样化活动教学，充分利用实物教学调动学生的感官，学生摸、闻、听、触结合起来，也能激起学生的兴趣。
如教学：ruler, schoolbag, eraser, chair等单词时，我让学生看着真实的物品学单词，并且摸着、说着、品尝着，加以有趣的动作，把学生拉进现实中，并让他们真实地表演出来，这样课堂气氛达到了高潮，就连平时不爱动口动手的同学也兴奋地表演起来。学生把课堂当作了娱乐的场所，课后回味无穷。
二、营造平等、民主、宽松的课堂氛围,建立和谐平等的师生关系，树立学生学习英语的信心
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关注学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。在教学中，可以变“硬性任务”为“选择性任务”学生众多，良莠参差，同一样作业并不一定符合所有的学生，可以实行分层作业。
作为小学生，对英语既好奇又陌生，他们喜欢听录音机里念的不熟悉的语言，喜欢听老师给他们唱的英文歌谣。有些学生在这种情形下，比较害羞，在这时，平等、民主、宽松的课堂氛围是至关重要的。在这样的氛围当中，通过老师热情、亲切、鼓励、信任和尊重的语言、表情和手势，让学生产生兴趣，并鼓励学生大胆地开口说英语，充分发挥学生的学习积极性，让学生有足够的自信,培养学生的自信心,为学生今后的可持续发展打下良好基础。
三、课堂保持新鲜感，恰当使用现代教育技术，提高效率
当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的“粉笔、黑板”的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。但是如何恰当的使用多媒体，确实发挥现代教育技术的作用，是值得我们思考的。
在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把language，sounds，pictures等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，学生走入情境理解情境、表演情境以此突破语言观。例如，我在教“学习用品”一类单词时，直接用rulers, pencils, pens, books等进行教学，这样的效果很好，学生也乐于接受。
四、创设英语的教学的真实情境，经历人际互动
在小学英语教学中，学生只有在真实的言语情境才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的能力。那么如何创设真实的学习情景呢?
在教学中，我们不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。鼓励学生在英语课内外用英语交流，如借文具时可以用学过的英语“‘Excuse me！May I borrow your pencil? ’‘Thank you a lot.’‘ You are welcome.’”学生进入办公室时可以用“May I come in?”迟到或者请假时也要求用英语表达“Sorry！Sir. I’m late for class. Could I come in?”“I don’t feel very well. I have a cold. I must ask for a leave, may I?”另外还可以利用师生互发英语邮件的方法，既让学生锻炼了英语写作能力，也能促进师生的交流。
五、关注情感、策略、评价
评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。所以我们要注重学生学习策略的指导，做出及时评价。及时评价有助于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，激发学生学习的主观能动性和促进学生主体作用的展现。评价的目的之一在于让每个学生都有机会体验成功。每个人都需要成功，都渴望成功，小学生更是如此。在课堂教学或者是在课后作业中，我经常用Excellent, very good, well done等对学生的表现进行及时评价，此时学习的意义不仅仅在于学习英语的本身，更在于学生在学习英语的过程中感受到自身的价值。
六、总结与课改共成长中的经验
英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。小学英语处在英语学习的初级阶段，一旦学生学习失败，将会影响到学生今后一生的英语学习。在小学英语教学中，在确保教学生动有趣的同时，还应注意对学生正确的学习态度以及学习毅力的培养，要把生动有趣的教学活动与一些机械的记忆以及听、说、读、写训练有机地结合起来。我们既要防止不顾儿童的心理特点，机械地套用成人的英语教学方法，只注重教师的讲解，而不注意学生的积极参与，使学生失去学习英语的兴趣；又要防止过分强调学生兴趣的培养，不注意对学生进行学习意志与毅力的锻炼与培养，使英语教学流于形式，从而导致“英语课堂热热闹闹，学生英语水平提高不了”的状况。也就是说在小学英语教学过程中不要过分强调跳跳唱唱的作用。小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，小学英语教师创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如Sing English songs，dances等，这些都起到了很好的教学效果。但是，英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。因此我们应该从学生的实际情况和提高学生综合运用英语能力的目标出发，应该注意实效，而不是千篇一律地搞一些形式化的东西。
总之，在课改理念的指导下，通过教学中的这些尝试，我收获很大。作为小学英语教师我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我的课堂。在教学中，要利用一切机会，在真实的情景中激发学生学习英语的热情，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。让学生在真实的生活中接受教育，满怀喜悦走出教室，带着自信走向生活。让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂。只有让英语走进生活，生活才会让英语教学发挥作用，才会更好的促进英语教学的进步。