张勇
辽宁建筑职业学院 辽宁辽阳 111000
摘要：素质化教育的推进使得高职院校中的思政教育和教学模式也发生了转变，高职学生的实践能力培养也开始得到重视。思政教育作为学生思想建设的重要课程，它不但能够引导学生进行正确思想的建设，还能提升学生的思想境界。所以，怎样提高高职院校学生关于思政课程学习的效率，是思政教学实践改革的重要内容。高职思政课程实践型教学模式的突破是思政教育在高职院校发展的必然趋势。现如今，高职院校的思政教育普遍存在着陈旧、枯燥、古板等问题，为了思政教育在高职院校顺利地进行改革，就需要在思政教学方法上进行创新，并且解决实践应用过程中出现的相关问题，合理进行创新教学方式、增添实践内容、改善相应的教学考核评价等方式。
关键词：高职院校；思政课程；实践型教学模式；效果分析
高职院校作为专职型人才输送的重要院校，在思政教育方面同样需要给予高度重视。当代社会最看重的就是思想，这是由于思想教育对人生影响的程度过大。并且社会发展也对人才提出了更高、更全面的要求，不仅要具备应有的专业素质、专业技能，还要具备一定水平的思想。高职院校教育对于专业技能的重视远远超过思想教育的重视，为了符合时代发展，高职院校必须对思政课程进行创新运用和改革，实现职业技能培养与道德建设的双重目标。然而，在很多高职院校中，思政课程没有得到足够多的重视，在教学中还是运用偏传统的教学方法，重视思政理论、结果；忽视过程、实践。高职学生受高职院校的影响，对思想教育产生排斥心理。例如：在上课中缺乏主动性，仅靠死记硬背记住关键知识点等等。所以，高职院校思政课程教学模式亟待改善。
一、高职思政课程中存在的主要问题分析
（一）高职思政课过于侧重结果
职业学校的主要课程是专业技能课程。思政教育也是最近几年才加入到高职院校生的学习范畴内的。相对来说，高职院校的学生更偏重于学习专业技能，在思政课程方面则不够重视。
现如今的高职思政课的考察仅仅是来自学生期末的心得体会，在绩效考核方面也不甚理想。出席率占总成绩的百分比过多，校方仅考虑到出勤的人数问题而没考虑到学生的学习态度问题，是由于在策略制定方面欠缺考虑[1]。这也和高职院校的性质有关，考虑到就读高职院校的初衷是学习专业技能，在思政教育方面则疏于管理。
（二）高职思政课程很难激发学生学习兴趣
思政教育一直面临着一个难题，就是思政课程过于严肃、枯燥。新时代的青年在学习思政课程时，往往不会产生过多的学习兴趣。在课堂的学习过程中，高职学生则会将思政学习时间用作别的科目或行为。除此之外，高职学校将重点放置在对相关技能培养上，在思政教育方面则就轻避重。学校粗糙的政策，使得教师在思政课程上也不重视，学生感知到校方的态度则更加肆意妄为。
兴趣是最好的老师，学生们对思政课程的学习没有求知欲，进而引发课堂进程散漫，教师和学生都对思政课程产生厌烦心理，这很不利于思政的教育。其次，思政课程的传统教学方法更是加重了这种现象的产生。传统的教学方式即教师按照课本进行对知识的讲解，学生则只负责听讲[2]。
在这种枯燥的教学方法下学习严肃的思政课程，给学生创造了更负面的学习环境，对思政教育的学习兴趣进一步降低。
二、思政课程实践型教学模式的现状及完善建议
（一）实践与高职思政课科学结合
在进行思政课程教育时，教师可以将相关实践与课程教学结合，发现社会、身边的有关于思政话题的事件并将思政思想加以加工输送给学生，也可以将话题事件制作成实践活动，提高学生对于思政课程学习兴趣。
并且思政课程在创新方面还有些不足。传统的教学方法用于现在的学生教育是不足以起到有效的教学作用。所以，实践型教学模式的投入教学对于高职思政课程来说是一种新的创新。当代大学生在学习上的兴趣并不高，实践型教学模式的出现可以在一定程度上提高其学习兴趣、提升课堂教学效率并使教师能够按规定课时进行有效果的教学。
在进行高职思政课程实践型教学改革时，其效果与预先设想的有所出入。对已经运用了实践型教学的高职院校来说，不成熟的考核制定和模糊的课程实践是存在于高职思政课程实践型教学中的问题[3]。由于，能够获得的实践型教学的经验不充分、没有正确的改革模板等原因，教师在应用高职思政课程实践型教学模式时，出现的教学错误过多，没有科学地将课程与实践教学结合起来，造成实践教学的错误应用。
选择更适合学生的、轻松的思政学习内容，增加高职生思政知识的广度，使其掌握更多的思政知识，形成三观正确的思维。在教学过程中，也可以推出互动小组来提高学生在课堂学习的参与率。让学生融入到思政学习中，感受到思政教育的魅力。另外，教师还可以设置开放性的课后作业，以此来培养学生对于焦点事件的思考能力。
（二）提高学生对高职思政课重要性的认识
思政课程一直伴随着学生的学习生涯。但是，学生对于思政课程的重视程度不高。从表现上来分析，学生大多采用死记硬背的记忆方式对思政课程进行学习，然而，从本质上来说，思政教育是对学生的思想起到引导和规范的作用。但是，教师和学生都忽略了思政教育的本质。通过思政课与实践的结合，逐步提高学生对思政课的认识。
高职学生的思想教育不但需要院方的重视，也需要学生们加大对其关注力度。多数学生在面对思政教育时，不能做到严肃认真。学生在学习中充当主动者，仅凭外界的思维灌输是不能做到理解、掌握知识的。所以，提高高职学生对思政课程的重视是关键举措。
结语：
综上所述，高职院校一定要加强对思政课的重视，必须要不断地对思政教学方式进行创新，把思政课程与实践型教学模式相结合，培养出全方面发展的复合型人才。在进行实践时，要求教师对学生思想进行正确引导，并促进学生的思想的正面建设，完善学生在过去思政教育中出现的问题。并且，高职院校也要认真、严肃地对思政课程进行规划和设计。
参考文献：
[1]鲁继平.新时代高职思政课考核评价模式创新探究[J].教育与职业,2019,03:108-112.
[2]李建平.高职思政课程实践型教学模式应用效果分析[J].智库时代,2019,42:167+169.
[3]范月.基于云存储下的高职思政课程案例资源库建设[J].智库时代,2020,03:166-167.
作者简介：张勇,1974.10-，男，汉，辽宁辽阳，副教授，硕士，辽宁建筑职业学院，研究方向：思政类。